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[我所理解的教育情怀] 用心做教育的句子

半年总结 时间:2024-04-26

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  尊敬的葛老师:   您好!   转眼间和您一起搭班工作已经半年了,在这短暂而又难忘的6个月里,作为您的副手、初一(1)班的副班主任,我既体会到了教育教学工作的琐碎艰辛,也感受到了孩子们纯真心灵的珍贵。可以说,收获太丰富了!我今天写这封信,有一个小小的请求,就是希望您能比较具体地给我指导指导,如何构建一个温馨、团结、有家一般感觉的团队?因为,在这段时间里,我发现我们初一(1)班,就像一棵小小的白杨,在您的春风和雨露中,逐渐成长,孩子们阳光、活泼、聪明而睿智,却又不太犀利,不过分张扬……实在是有您的气质和风骨在。我特好奇,您到底有什么妙招和法宝呢?
  敬请师傅赐教!
  并祝安好。
   小窦上
   2012年3月4日
  
  小窦老师:
  你好。接到你的信,我很诧异,因为现在年轻人写信的比较少了,同时也很开心,为你的勤学好问、专于思考的精神。
  关于你的问题,很严肃很深刻,因为它切入到当前教育的实质与核心。我很欣喜地看到了你拥有做一位优秀的语文老师和班主任的潜质。我不是什么专家,我们能有师徒情份也只是因为我比你年长、入行比较早吧。现在,我就你的问题聊一聊我个人工作中的一些想法,如果能对你有一些帮助,这将是令我十分开心的事情。
  为了直接表达出我的想法,我想和你说说“教育情怀”。这个词我不记得首创者是谁或者本就没有首创者,但只要看过它一次,就会让人过目难忘!
  昨天葛文山校长在我们初中分部会议上也很郑重地提到这个词汇,以我自己的学识水平,很难给这四个字下一个准确的定义,但我一直以拥有真正的“教育情怀”为目标来激励自己鼓舞自己。以我的理解,“情”是指崇高的感情,“怀”是指广阔的胸怀,“教育的情怀”则应该是一种激情,一种热爱,一种对教育的执着和投入。
  教育情怀的第一核心特质,应该是关注人的发展,关注人的成长,关注人的未来,并且深深懂得人的重要,以及人在这个地球上的不可替代性。用我们的行话来说,就是“眼睛里和心里都要有人”。此即“怀”字内涵的体现。
  我想我们教师在课堂教学上不但要有对学生知识掌握程度的精准评价,还要能多一点分数以外的亲和力,多一点对学生的信任尊重,努力走进学生的内心世界。学生不仅仅在我们眼睛里,更在我们每个老师的心灵里,无论他是分数高的还是考分低的,都是独一无二的,都是需要理解关心的,都是值得尊重学习的。反观我们今天的学校教育中,对于强调智慧训练和思考习惯的养成是存在着明显不足的。如果我们几年一个循环下来,很少涉足学生情感世界,几乎不做进入学生灵魂的尝试;又如果我们只是习惯在课堂上争分夺秒地讲解自己专业课的知识,课余也不愿意和学生做更多的交流――只要你把我的科目考出好分数,我绝对“打完收工”,那么,我们作为学校教育所承担的这部分教育职责,可说是不完美的,是有遗憾的。强迫学习的东西,是不会长久地保存在心里面的。我们应该把目光多关注到“灵魂渗透、道德构建”这一隐性的教育领域。
  教育有两个伟大的目标,一是让人头脑聪慧,一是使人精神高尚。有用的知识使人变得聪慧,而伟大无私的爱才能使人变得高尚。爱心是一个高尚公民的核心品格。“教育情怀”的第二个要素就是“情”,这个“情”字既指教师对教育事业的“热爱痴情”,更高层次的涵义还有“用情温暖情,用爱唤醒爱,用爱高尚爱”。
  孩子天性中本充满了爱的种子!为什么有些孩子越长大越没有了爱,甚至泯灭了爱走向了爱的反面比如自私仇恨残暴?我想这个和我们校园教育中真正的爱的缺失不无关系。我曾在王开东老师的博客里看过他的一篇文章,写我们学校的门卫老王。开东的“教育情怀”在这篇关注普通人物甚至是“小人物”的文字里,得到了最高级别的体现和诠释。人品做到极处,无有他奇,只是本然。开东老师最让人感动的品德是友善、真诚,再加上智慧的土壤,所以更有一番别样的光彩。
  在一次听课活动结束后,我和小学部的张敏亚主管聊天,聊到开东和他的文字,张老师说:“我就相信,我最相信王老师说的……”她言语当中的热切、恳切甚至是急切,让我感动良久。对于这句话,我看到的是:一个美好的心灵和另一个美好的心灵之间,彼此吸引、靠近的过程!
  还有在一个午后,我沿着学校东面的走廊去办公室,突然听见西南角有一片学生的叽叽喳喳声,一个男老师,弯着腰,拿着相机,用他特有的大嗓门儿吆喝着:“准备好了啊!往这儿看了啊!都笑一个啊!一、二、三!茄子!”我想彼时彼刻,这位老师和他的一班学生,他们心中的快乐一定和温暖的阳光一样,充满了恒久的温度。
  于是,这些珍贵的画面,在教育我的同时也长久地留存在我的记忆之中……
  我想,一个真正懂得了爱的教师,才有机会拥有真正的“教育情怀”,他带的班级,他所教育过的学生,方可能成长为一个培育爱、传播爱、为自己为他人为社会创造幸福的人。这样的人,才和我们所期待的真正的“优质人才”接近。
  小窦,和你说了这么多关于“教育情怀”的话,我的本意是想告诉你,教育这个工程,需要铺底子,底子比“面子”重要得多!而这个重要的底子,无它,只能是我们每位教师的“教育情怀”。
  对于班主任工作,教育情怀所体现的意义就更加重大!虽然我认为设置“班主任”这个角色在今天看来它所折射出来的害处越来越多。昨天下午葛校长也说过“教育学生不应该只是班主任的工作,每个教师都应该承担起育人的责任”,我认为极是!
  我先举几个班级中出现过的例子:在学生集体阅读的时候,有个别学生嘴巴不动,你看到了之后心里的反应是怎样的?多是心中愤懑,难以控制吧?其实就像每个孩子会有自己的口味一样,如果这个孩子更喜欢默读呢?他虽然嘴巴没动但依然在认真地阅读,只不过没按照你布置的方式没听从你的指令去学习罢了。这样一想,你是否能释怀了呢?
  我以为,教育情怀的底色之一是“宽容”。
  有次在食堂吃饭,几个老师边吃边聊天,话题自然离不开自己的学生。一个老师用极度气愤极度忍无可忍的口气说:“某某男生,这个痴货,成绩差得一塌糊涂!竟然也会因为失恋痛哭流涕!”我默默地吃着饭,真想告诉他:如果这个男孩是你自己的儿子你还会这样说吗?谁没有青春年少情动懵懂过呢?难道一个分数不高的男生就没有爱的权利了吗?是谁在以权利者高高在上的姿态去侮辱一个少年纯真的情感世界?
  教育情怀的底色之二是“平等”。
  常常在自修课上看到我们班主任委派的小班干,来回巡视,神情严峻,遇到个别不守纪律的,厉声呵斥道:“安静!不许说话!”做眼睛保健操时,不仅站着监督,还要走到某个被怀疑的学生的身边,下腰,仰望,看看这个学生的眼睛是否真正闭上……
  由于特定的国情,中国社会的诸多角落都只有与至高无上的权力捆绑在一起才有可能生存和发展,几千年的中国历史传承下来的精华之一就是向绝对权力的膜拜和匍匐!我们似乎天生就对权力有莫名的恐惧。关照今日中国,我们在什么时候缺失了一个国家和民族赖以自尊的核心价值观呢?
   学生具有良好的品性,社会的良心堡垒就更加坚固。当我们的校园从小学开始就充斥了权力的感官享受,侵蚀了上下级别的高低,人为地分化了三六九等,我们的国家也许可以渐渐强大,但试问,能真正地伟大起来吗?
   教育情怀的底色之三我想是“民主和自由”!
   小窦老师,还记得我们班级后墙上张贴的“我们的权利”吗?让我们一起在心中默读一遍:
   1. 我们的过错会被原谅
   2. 在教室里有安全和快乐感
   3. 我们不会被恶意地嘲笑和辱骂
   4. 我们是一个个具体的人而被尊重
   5. 任何时刻我们都有表达自己思想的自由
   有一位教育家说过:当我教六年级的时候,我12岁,当我教一年级的时候,我6岁。
   朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。
   最后,我想用《圣经》上的一句话作为结束:有形的东西是短暂的,无形的东西才能流芳。
   祝健康、快乐!
   葛老师
   2012年3月10日
  
  (作者单位:江苏张家港外国语学校)
  责任编辑 赵霭雯

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