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陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室,发现王友已等在门口。 陶先生立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。
陶先生又掏出一块糖果放在他手里:“这也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”
接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了你砸他们,是因为他们欺负女学生。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”
王友哭了:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”
陶先生满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友:“为你诚挚地认识错误,我再奖给你一块糖……我的糖没了,我看我们的谈话也该完了。”
陶行知先生爱护鼓励学生的做法,产生了深远的影响。
无独有偶,当代著名教育家魏书生老师处罚学生用三种方式:犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较重一点的错误,要去做一件好事来检讨;犯了严重错误,写一份500字的说明书。魏老师还向学生说明,说明书不是检讨书,犯错误的学生可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误,写明犯错误的心理活动过程就行了。
魏老师的这个提议自然得到全班同学的一致表决通过。从此,有人迟到了,作为小错误看待,他要在休息课上给大家唱支歌,既训练了唱歌的本领,又提高了当众表演的能力。当然,唱歌时心中还隐隐地升起一种羞愧感。至于犯了重一点的错误,需要自己去寻找做好事的机会,比如,给班级洗窗帘什么的。
陶行知先生与魏老师的成功就在于他们都有一颗宽容的心。教师对犯错学生的宽容,最能引发学生心中的愧疚感,对教师产生感激之情,很情愿地改掉自己的毛病。因此,宽容教育是最成功的教育形式,带着爱心与宽容心走向学生心中的教师,必将成为最成功的教育大师。
摘自《小龙人学习报》