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【《谈礼貌》教学实录】谈礼貌教学实录

其他范文 时间:2014-06-23

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实用文教学的一次突围——《谈礼貌》教学实录
  
  作者/ 祝 禧
  
  第一课时
  
  一、课前谈话 (课前给同学们讲一个绘本故事《大卫,不可以》。听完后要回答一个问题)学生看屏幕,老师讲故事。
  
  师:大卫的妈妈为什么老是说“大卫,不可以”?
  
  生:因为大卫头戴锅子,手拿铲子乱敲乱打,吵得大家不能休息。所以妈妈说:“大卫,不可以。”
  
  生:大卫在浴缸里玩“海盗”游戏,浴室里到处是水,所以妈妈说:“大卫,不可以。”
  
  生:大卫衣服也没穿,光着屁股跑到了大街上,多不文明,妈妈才这么说。
  
  师:大卫做了许多不文明的事情,所以妈妈老是说“这不可以,那不可以”。你们的老师是不是常教育大家要讲文明,规定“这不可以,那不可以呀”?
  
  生:(齐)对。
  
  师:老师说什么了?
  
  生:下课要文明游戏,不可以打架。
  
  生:男同学不能欺负女同学。
  
  生:同学之间闹矛盾不可以冲动。
  
  师:老师说得对!我们从小就要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
  
  二、检查预习,读准生字词,提炼文章观点
  
  师:今天我们要学习一篇谈礼貌的文章。一起读课题——
  
  (生齐读课题)
  
  师:说到“谈”,我们很熟悉。你犯了错误被老师叫到办公室,要——
  
  生:谈话。
  
  师:你和好朋友闹矛盾心里很郁闷,妈妈问“宝贝怎么啦”,要和你——
  
  生:谈心。
  
  师:大家在一起天南海北地闲聊:“哎呀,今天天气真好。”“听说明天又要下雨了。”这叫——
  
  生:聊天。
  
  师:也叫谈天。双方代表为了达成一致意见不断协商,这叫什么?
  
  生:谈判。
  
  师:“谈”和吟诵、朗读不同。谈要有对象,没有对象不叫谈。我们在日常生活中漫无目的地谈叫聊。如果为了表达自己的观点,用道理、用事例和别人去交流、沟通就叫谈论。把你要谈的话有条理地写下来就是一篇“议论文”。
  
  (板书:议论文。)
  
  师:预习了课文,知道《谈礼貌》谈一个什么观点?
  
  生:待人要有礼貌,应该彬彬有礼,不应该出言不逊、态度粗暴。
  
  师:这是一篇说理的文章,谈一个大家都明白的道理:礼貌待人,使用礼貌语言,人与人之间的关系才能和谐。这是文章的观点。
  
  三、明确目标,层级训练,谈出礼貌“味道”
  
  师:谈论表达观点是需要技巧的。今天我们就来学习怎么谈礼貌,让对方爱听并接受你的观点。课文一开始引用了一句“古训”。(出示:君子不失色于人,不失口于人。)“引用”也是经常用来说道理的方法。
  
  师:什么是古训?
  
  生:古人做人的原则,流传了千百年的话。
  
  师:联系“大卫,不可以”想想,这句古训也是怎么说的?
  
  生:是不是也是用“不可以”来说的?
  
  师:真聪明!用“不”来表达有什么好处呢?大家读读古训,体会一下。
  
  生:我觉得语气更加坚定!
  
  生:说得更加清楚明白,一听就明白不能做什么。
  
  师:课文中是怎么表达古训意思的?
  
  生:有道德的人待人应该彬彬有礼,不可以态度粗暴,也不可以出言不逊。
  
  师:朗读时,把“不”的坚定的语气读出来。
  
  (生再读)
  
  师:为了表达观点,课文用了几个事例来“谈”的?是哪几个事例?
  
  生:课文谈了三个事例。第一个讲牛皋和岳飞问路。第二个是一个小朋友踩了女青年的裙子,用礼貌化解了矛盾。第三个事例是周总理的脸被刮疼了,他反而安慰朱师傅。
  
  (根据学生回答,板书:问路、踩裙、伤脸。)
  
  师:为了让“谈礼貌”真正有“谈”的味道,我们来练习一下。第—个事例“问路”该怎么表达呢?请你先简单地把故事和道理说出来。自己练习。
  
  (学生自己练习)
  
  生:《说岳全传》中讲了有一次牛皋向老者问路,他很没有礼貌,老者没有回答。岳飞也来问路,老者见他很有礼貌,便给他指了路。
  
  师:道理呢?
  
  生:哦,这个故事告诉我们“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
  
  师:如果只是这样“谈”话,说服力怎么样?
  
  生:说服力不强。没有说清楚两人到底怎么做的,怎么得出“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这个结论的。
  
  生:太简单了,别人听你的观点,不能心服口服。
  
  师:要紧扣观点把事例说清楚说具体怎样做的,这样做就是礼到了,让人心暖,无礼了让人讨厌。下面要进行第二轮讲述,增加谈论的说服力。谈论时重点要关注什么呢?大家分小组讨论一下。
  
  (学生小组讨论)
  
  生:一定要说他们问路时说了什么,怎么无礼的,怎么有礼的。
  
  生:两个人物的出场要有顺序,先讲牛皋问路没成功,再讲岳飞问路成功。
  
  生:事例的经过一定要说清楚,还要增加一些人物的表情和动作。
  
  师:很好。下面就按你们自己得出的关注点练习第二次讲述。提醒大家,注意不能光摆事实不讲道理。
  
  (学生练习讲述。指名一生讲述。)
  
  师:和第一次谈论相比,什么地方进步了?
  
  生:他增加了牛皋和岳飞问路的话,故事变生动了,也有说服力了。
  
  生:语言清楚明白,也很流畅。我们能听清楚两个人是怎么说怎么做的,故事要说明什么道理。
  
  生:他还能加入一些动作,很生动。就是谈话时眼睛稍微有些东张西望。
  
  师:和第一次比,这次讲述有了进步!当然,谈话时自信心很重要,从眼神就能看出来,不能躲闪。眼神问题也是礼貌问题哟。
  
  (生点头)
  
  师:你们知道用事例说理的最高境界是什么吗?
  
  生:能吸引人。有吸引力。
  
  生:能感动别人。
  
  师:那叫感染力!就是有艺术地谈话。刚才大家的评论提醒了我们,谈话不仅要条理清楚,还要有声有色,让别人爱听,让别人信服!这是一种演说,一种非常厉害的本领,想不想尝试?
  
  生:(齐)想!
  
  师:好,我们练练怎么讲述就有感染力。先问问大家,牛皋和岳飞是谁?
  
  生:岳飞是古代的一员武将,从小他的母亲就在他背上刻了“精忠报国”四个字。
  
  生:后来,岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名陷害死了。
  
  生:牛皋也是一员武将,他是一个粗人,但是,武功很厉害。
  
  师:他俩都是历史上有名的抗金英雄。从这件小事情上能看出他们的性格不同。岳飞很儒雅,牛皋很粗犷。可见,人物的话是符合他的性格的。提高谈话的艺术有一个经验,注意人物说话动作前的提示语。比如牛皋说话前在马上“吼”道,“吼”就和“说”不一样。不同在哪里呢?谁来吼吼?
  
  生:呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?
  
  师:这个“呔”字还达不到吼的力度,充其量大声喊了一下。
  
  (生用力提高了嗓音,加重了语气。同学们都笑了。)
  
  师:这回像了。很好!这么一吼,“无礼”就表现出来了。牛皋的表现正应了古训中说的什么?
  
  生:失色于人,失口于人。
  
  生:态度粗暴,出言不逊。
  
  师:岳飞问路是离镫下马后上前施礼。古人怎么施礼的,请一个同学学一学。(指名一生上前“施礼”)
  
  师:这是中国古人行的鞠躬礼!身体倾斜15度左右。这也应了第一自然段中的哪个词语?
  
  生:彬彬有礼。
  
  师:刚才我们谈到这里做了一个鞠躬的动作,大家就明白了。用上体态语也是谈话的艺术!下面大家练习怎样提高谈话的感染力。(学生练习)
  
  师:(指名一生讲述并提醒听众)善于倾听也是礼貌问题。如果有感染力,我们的掌声就响起来。(生讲述,一讲完教室里就响起了掌声。)
  
  生:他把牛皋“无礼”的样子表现出来了,我一听就明白向别人问路不应该如此无礼。
  
  生:他声音响亮,把牛皋和岳飞问路时的语气和动作表现出来了。讲得很好!
  
  师:同学们,岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿,在“问路”这件事上表现却不同。一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路,就叫“卑己尊人”。礼貌待人就是对他人的尊重,这是需要自己谦卑的。我们一起记住这个词。
  
  生:卑己尊人。
  
  师:《说岳全传》中有很多故事,为什么作者选择了这个故事来谈呢?
  
  生:因为这个故事和表达的观点有关。
  
  生:因为这个故事能说明使用礼貌语言,能处理好人与人之间的关系。
  
  师:事例是为观点服务的。不是随便什么事例都能拿来用!这一点非常重要。刚才我们明白了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。我们进行了三个级别的练习。先简单讲事例说道理是初级,具体地讲事例说道理是中级,带有表演地演说事例就是高级。还有“踩裙”“伤脸”两个事例,同学们可以根据自己的能力选择一个级别来谈。
  
  (学生各自练习)
  
  第二课时
  
  四、举一反三,循序渐进,提升谈话能力
  
  师:上一课我们练习了用事例说理的三个级别。大家各自选择级别进行了练习。下面请两个同学上前讲另两个故事。
  
  生:一天上午,一个女青年下公共汽车时长裙拖在车厢的踏板上,被一个走在后面的小学生踩到了。女青年回首看了看,小朋友连忙抬起了脚,诚恳地道歉:“对不起,我把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着回答:“没关系。”于是,一场可能发生的纠纷便避免了。
  
  生:朱师傅为周总理理发二十多年。

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