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农村初中生英语口语交际能力【浅析如何提高农村初中生的英语听力能力】

其他范文 时间:2024-04-12

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  摘要:1.培养良好的心理素质。2.注重语言知识的教授。3.培养学生朗读习惯。4.听说结合,提高学生的听说能力。5.教师应研究学生,选择教学方法。6.教给学生一定的听力技巧来提高其听力能力。
  关键词:提高中学生英语听力能力
  目前,英语新教材在广泛使用,提高广大中学生听力水平,已逐渐受到广大师生的重视。但大多数学生认为,在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题,英语听力能力难以提高。
  听是获取语言感受最主要的途径,是学习英语的基础。只有从听入手,才能逐步提高学生 “说、读、写” 的能力。所以如何帮助学生养成良好的学习方法,提高听力效率,是每一位英语教师值得认真研究的课题。经过教学实践和调查研究,我认为在听力教学中,加强以下几点的训练,对培养和提高其听力技能,起着至关重要的作用。
  一、培养良好的心理素质
  由于我们的学生来自农村,受学习条件和环境的影响,英语听力水平较低,很多学生的听力较差。每当学生练习听力时,总会有些单词和句子无法听懂,有些单词虽然能听懂,但无法准确反应出单词的意思,此时难免会产生畏惧、焦躁,甚至厌烦的心理。我就鼓励他们树立信心,耐心听,不要灰心丧气,终有一天会把英语听力练好的。对于难度较大的听力材料, 有时进行分解,如把没学过的生词写在黑板上,把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题,或用身体语言进行表述,从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。这样,既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理,也增加了学生的自信心和兴趣。
  二、注重语言知识的教授
  1、认真教好音标。要听好录音,首先得听好单词,听好单词就要学好音标,才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而,教好音标是提高学生听力水平的先决条件。对于初中学生来讲,他们正处于英语学习的初级阶段,其在发音上具有很强的可塑性,所以,这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么,在刚开始的教学中,教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解,反复不断的练习,直到每一个学生都能够发音准确为止,只有在一开始让学生学会正确发音,才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。
  2、认真教授语法知识。只有学好、掌握一定的基础语法知识,学生才能理解句子的意思,特别是一些复合句。
  3、扩大词汇量。在听力训练中,如果遇到的生词太多,就很难懂得整篇文章的大意,因此我们要引导学生扩大词汇量。
  4、攻克“语速关”。在平时教学中,可以适当加快语速的训练,最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度,经常让英语回绕在学生的耳畔,多记重要的单词、词组习语及音调。
  三、培养学生朗读习惯
  由于听力理解的出发点是词汇的辩识,因此,要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词,在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句、段落不仅要求读音正确,而且语句的语音,语调要正确。当然,朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读,纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章,段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读,才能领会语句之间的内在联系。久而久之,学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系,而朗读训练也能促使学生形成语感,反过来又会促进听力能力的提高。
  四、听说结合,提高学生的听说能力
  课堂教学是学生听力能力培养的主要途径,教师在课堂上要做好表率作用,尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语,尽量避免用汉语来组织教学,始终坚持用英语来组织教学,从而来让学生尽可能的和英语更多的接触。在课后,教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行,并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过这样创设良好氛围来进行英语听力的训练,让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语,对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.ne
  听力教学不能将训练局限在听的环节,可以在学生听完之后,要求学生对听力材料进行复述,这样既可以纠正学生发音、语调上的错误,又可以加深巩固学生对听力材料的理解,使听说有机结合,相互促进。在学生听完一段短文后,教师可以提出一些问题,让学生带着问题去听,然后进行提问。对有争议的答案,把关键的句子和单词再反复播放几遍,让学生认真听,可以收到事半功倍的效果。
  五、教师应研究学生,选择教学方法
  为了使自己的教学切合实际,有的放矢,教师要全面分析自己的教学对象,了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍,做到未雨绸缪。我带的这两个班级,学生比较活跃,所以,我适时地利用这个契机使学生动起来,学生对此感兴趣时,自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学,也会“凑热闹”。这时,我会抓住机会,让他当一次英雄,并大力表扬他,以激发他们的自信心。如,我在教授八年级(上册)Unit11 Could you please clean your room? 时,首先,我制造了一个“小事故”,将帽子掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat? 学生自然明白我的意思,其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly”。然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。
  六、教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力
  结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测,然后,教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。
  结合材料后面的练习题目进行猜测。在上一步的基础上,通过对材料后练习的快速浏览,来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握,并结合上一步的猜测,来使学生的猜测更为准确。
  听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中,切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题,主要的线索往往都是在结尾的地方的。
  进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录,特别是要把听到的数字以及比较词记下来。
  总之,英语听力能力的培养是一个循序渐进和反复实践的过程,学生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的事情,只有在师生的共同努力之下,坚持不懈地反复练习和实践,才能够使学生的英语听力能力得到不断的提高。

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