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浅谈地理教学幽默|浅谈初中地理地图教学

其他范文 时间:2024-04-12

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  苏联著名教育家斯维特罗夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”因此,对现代教师来说,掌握教学幽默的技巧与方法,不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力,还有利于活跃课堂气氛;沟通师生之间的情感;激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
  一、地理教学幽默的使用方法
  (一)形象比喻,巧用修辞。
  在地理教学中,比喻、拟人、类比、借代等修辞方法,可增加语言的效力,把抽象的事物变得通俗易懂。例如:在讲大气的受热过程时,有的同学会问:“头顶离太阳近,为什么气温会低呢?”教师说:“太阳暖大地,大地暖大气,大气返大地。”学生立刻心领神会。
  (二)引入故事,变形夸张。
  教师可以把问题故意夸大,学生会产生极大的疑问和好奇,从而使学生对此加深印象,加上幽默的语言,使学生在轻松愉悦中把握问题的实质。
  例如:在讲我国三大火炉时,可给学生讲《中国热都――武汉》的故事:地府中有一个小鬼犯了法,阎王大怒,当场要施以酷刑下油锅。不料,小鬼下了油锅后,面不改色,浑浑然不以为是。阎王大惊,向左右问道:“这是哪里来鬼?”左右答曰:“武汉来的。”课堂气氛迅速的活跃起来。
  (三) 总结口诀,婉言释义。
  地理学科是一种综合学科,我们现在学习的知识并不深,在教学中,可以把难点巧妙的转化成口诀,使语言简洁意赅。例如:在讲热力环流力时,由于空气受热上升,形成低压,空气冷却收缩下沉,形成高压。在画地面和高空的等压线时,总结口诀为:高高低低(高压向高处凸,低压向地处凸)。学生容易理解,还不出错。
  (四)借用漫画,学科整合。
  漫画作辅助,既生动形象、寓意深刻、丰富课堂活动,易引起学生浓厚的学习兴趣,又可培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识。如:在讲解森林资源利用问题时,选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上,小鸟哀求:“请把我带走吧!”然后找学生回答:这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析得出:由于滥伐森林,造成了环境严重恶化,使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地,产生了生存危机。所以,小鸟要伐木工人把它带走。课堂上使用一些合适的漫画,既能够说明问题,还能够启发学生思维,使学生在笑声中掌握知识。
  (五)巧用妙言,精选俗语。
  在地理教学中如能巧妙地利用幽默语言,可使课堂教学变得妙趣横生,使学生在笑声中领会到其中蕴含的智慧和哲理。学生在这样的气氛中接受与理解新知识,其效果远胜与直接告诉学生现成的结论。
  例如:在讲到目前我国的人口密度分布时可以说:“现在我国人口主要由农村涌往城市,这叫做农村包围城市;从内地向东南沿海经济发达地区迁移,这叫做孔雀东南飞。”这样学生的情绪变得一下子活跃起来,使学生的心理活动和思维活动产生同步效应,从而创设一种愉快的学习情境。
  再如:讲江南水乡的河流污染情况日趋严重,教师可以用“50年代淘米洗菜,60年代水质变坏,70年代鱼虾绝代,80年代不洗马桶盖”来表述,既形象又幽默。
  (六)自我调侃,沟通感情。
  一个性格开朗,幽默风趣的老师,不但能调侃他人,更应心胸开阔。有勇气自我调侃,使学生感觉老师也是一个感情丰富的人,也是一个和自己一样有着挫折失败,欢乐和成功的人,从而拉近师生的心理距离,建立平等的师生关系。
  例如:地球的运动往往是学生学习的难点,在讲自转时,把某个学生比喻为太阳,教师比喻为地球,把身体的前方比喻为东半球,身体的后方比喻为西半球。教师可以以双脚为轴,头部随着身体转动,来演示地球运动和昼夜现象。这样就拉近了学生和老师的距离,学生更愿意接受他,喜欢他,从而乐于接受老师课堂讲课的内容。
  二、地理教学幽默的运用原则
  幽默风趣,既是地理课堂教学语言追求的一种效果,更应该是教师引导学生学习的有力的教学手段。于漪说:“风趣,幽默,不可滥用,恰当的场合、恰当的时机运用,可催化感情、深化理智,达到教育的目的。”也就是说要考虑课堂教学中幽默的适当性。
  (一)适度性原则。
  教学中幽默的运用,要服从于教学的需要,做到幽默与教学有机结合。教师在设计幽默时只是完成教学任务的一种方法手段,要始终服务与教学的目的。教学课堂上的幽默,内容必须高雅、健康,要使学生从中产生深思,得到教育,获得启发。
  (二)适时性原则。
  教学幽默要达到恰到好处的运用效果,就要在适当的时间引入幽默。要根据教学的需要,把握运用的最佳时机。当学生注意力分散、心理疲劳时,幽默作为调味剂,便可刺激学生的神经,使学生的精神振奋,恢复精力,投入学习。
  (三)适量性原则。
  教师应在新课标的指引下,服从于整堂课的教学设计,与课堂的内在节奏相吻合,抓住时机适量穿插幽默。幽默的次数不宜太多。老舍说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候,到了幽默论斤卖的时候,讨厌是不可免的。”能引发学生内心的微笑,引动学生智慧地思维,这样的轻度幽默最好。否则不仅不能使原来的教学锦上添花,反而会导致教学内容“杂草丛生”。
  总之,地理课堂教学的最终目的,是发展人而不是选拔人。现代教学中学生的主体地位越来越突出,不仅要求学生学会、会学,而且要使学生乐学。教学幽默是提高课堂教学质量的重要教学方法与手段,因此教学幽默要融知识性、趣味性、思想性于一体。有了它,课堂如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠。有了它,课堂如同一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收。让教师和学生在快乐中教与学,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感和力量。

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