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【借生日教学设计】 文言文教学设计

其他范文 时间:2019-10-12

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  借生日教学设计

  【教材分析】

  《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文,课文讲了一个在家庭生活中体现母女真情的小故事。小云生日那天,妈妈送她一只布熊,因为妈妈总是忘记自己的生日,小云就想把生日借给妈妈,并将布熊送给妈妈当生日礼物。课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感,要在朗读中体会。第一次对话,体会小云疑惑、纳闷的心理。从小云第二次说的话看出她懂得关心妈妈了,要通过朗读表现出小云的天真可爱,让学生受到感染。

  本课要求识记12个生字和两个偏旁。其中有几个字不容易读准字音,比如“放、饭”前后鼻音的区别;“怎、正”平翘舌音、前后鼻音的区别。

  本文的语言表现形式有以下特点:1、具有明显的口语特点,语言浅显,学生一般不难理解;2、故事情节简单,主要是通过人物语言展开。第二小节中“您怎么从来不过生日?”是学习园地五学说疑问句后,用“怎么”来表示疑问的新句子。可以作为教学的一个训练点。

  本课配有两幅插图,一幅是小云坐在床上,怀里抱着小熊,妈妈祝小云生日快乐;另一幅是小云告诉妈妈,小熊是她送给妈妈的生日礼物,她要把生日借给妈妈。画面人物表情清晰,通过看图及相关段落的学习,有助于理解母女真情。

  【学生分析】

  班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑,在家里是听话的好孩子,同时又都上过幼儿园,受到良好的学校教育,对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。学生爱过生日,而借生日学生没有听说过,这就引导学生的兴趣,激发他们的未知欲。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探索的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

  使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,从中了解母女间的情感。

  3、教师是学生学习的伙伴,努力营造一种宽松的学习氛围。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

  2、能认真听课文录音或教师范读,复述课文大意。培养认真聆听的能力。

  3、认识“怎么”在句子中的用法,并能用它说疑问句。

  4、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  5、读懂课文内容,理解小云借生日给妈妈的原因,从故事中感受母女间的情感。

  【教学重点】

  认字、写字、朗读课文。

  【教学难点】

  理解小云借生日给妈妈的原因。

  【教学准备】

  多媒体课件、生字卡片、写字卡。

  了解自己的生日和妈妈、爸爸的生日。生字卡片。课文插图两张

  【教学方法】

  合作、探究学习法。

  【教学时间】

  教学时间  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入课题,激发好奇

  1、师:今天,老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲,小朋友们想不想听?那就请看大屏幕,我们一起来欣赏。

  (播放《生日歌》,大屏幕出示一个漂亮的生日蛋糕,美妙的音符在上空飘动。)

  2、师:小朋友们知道这首歌曲的题目吗?(生:《生日歌》。)小朋友们喜欢过生日吗?在过生日的时候,你们最希望的是什么?

  学生各抒己见,预测学生心理,最希望能得到生日礼物。(学生畅谈自己过生日的乐趣。)

  今天,我们就来学习一篇与生日有关的新课文──《借生日》。(师板书课题。)

  3、生齐读课题---借生日。

  4、看老师这个字“借”,认识吗?读三遍。平时你向谁借过什么,或者别人向你借过什么?(说话练习,既理解“借”的意义,又练习说完整句)平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人。但你听说过借生日吗?今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。学了之后,你们就会明白,为什么要借生日。

  (兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱过生日,而借生日学生没有听说过,这就引导学生的兴趣,激发他们的未知欲。)

  二、初读课文,理顺脉络

  1、师:小云为什么要把生日借给妈妈呢?让我们来读一读新课文──《借生日》。可是,新课文中有许多我们还不认识的新字,怎么办?(师根据学生的回答,引导学生掌握不同的识字方法,如:看拼音识字、听读识字、看图识字等。)下面请小朋友们伸出小手一边指着课文,一边读,比一比,看谁读的最流利。

  2、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。学生根据要求独立读课本。

  (明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)

  3、这篇课文共有多少个自然段?(让学生一起回答。)

  4、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。你最喜欢小朋友的朗读吗?谁来评价一下?(引导学生积极发现他人朗读中的优点,进行正面评价。)

  (打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。)

  5、师:刚才这几位小朋友读的真好,还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好?那就请大家端起课本,有感情地朗读课文,好吗?(生有感情地自由朗读课文。)

  6、感悟妈妈和小云说的话:妈妈笑着说:“我忘了”。妈妈真的忘了吗?小云把生日借给妈妈前,心理会想些什么。(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)

  三、识字游戏,快乐识字

  1、做识字游戏,帮助识字,提高识字兴趣:

  ⑴ 师:小朋友们读课文读的这么好,相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面,就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏,好吗?

  (大屏幕出示一组生日蛋糕,每个蛋糕上有一个生字,生字旁边有一个生日小蜡烛,如果学生读对了生字,旁边的蜡烛就会亮起来。)

  反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。

  (鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)

  ⑵ 师:还有几个小蜡烛没有亮起来,说明这几个字小朋友们识记起来有些困难,同桌互相交流一下识字方法吧,(鼓励学生用不同的识字方法认识生字,培养学生的合作意识扩大信息源。)谁愿意当小老师来教教其他小朋友?好,现在我们再来读一读这几个字,好吗?小朋友们读的真好,瞧!小蜡烛亮起来了!

  ⑶ 师:小朋友们喜欢做识字游戏吗?(喜欢)那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏,好吗?(师举起一张生字卡片)这是什么字?(生:放)小朋友们的面前也有一些生字卡片,如果哪个生字和“放”能组成一个词语,那它就是“放”的好朋友。来,我们一起唱《找朋友》的歌,哪个小朋友的面前有“放”的好朋友,就赶紧把他送送上来吧!

  再请两位小朋友上台给“班”和“快”找朋友,其他学生拍手唱歌。

  师:老师这里还有许多生字卡片,送给咱班的小朋友,课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

  2、教师指导,强化识字:

  教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”,小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。

  (饣、牜两个偏旁,是新学的,教师应发挥主导作用,指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。)

  四、再读课文,探究感悟

  1、分角色朗读课文,进一步感悟课文内容:

  ⑴ 师:这些新字都找到了他们的好朋友,多开心呀!我们也来找找我们的好朋友,好朋友在一起分角色朗读课文,大家同意吗?(学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。)

  2、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?(学生根据自己的亲身感受,各抒己见,师生共同评议。)

  3、总结谈话:我们的妈妈爱我们并且关心我们,那么,我们也应该像妈妈一样云爱身边的人,云关心他们。

  (在学生的问答中,引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得妈妈爱我们,我们也爱妈妈,知道报答妈妈的爱。)

  五、作业设计:

  想象故事的结尾,把课文中的故事说给别人听

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