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美国加州培训个人总结

个人总结 时间:2022-06-26

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赴美研修学习总结报告

赴美研修学习总结报告 赴美研修学习总结报告 研修感谢国家教育部和湖北省教育厅提供这次赴美学习的机会,让我们这些工 作在最偏远地区、最基层的普通教师能够近距离感受美国教育。二十一天的美国 之旅,我从一个一线教师的视角观察美国教育的特点,对比中美教育的异同,在 思辨中理解美国教育的理念,感受良好的教育环境、全新的教育思想、多样的教 学方式及良好的教育成果对我们思想的冲击。

一、赴美学习概况: 赴美学习概况: 在加州的二十几天时间,我们主要在洛杉矶镇考察学习,中途去了旧金山 两天。由于时间和活动范围的限制,我们没有机会参观更多的学校,我们看到的 只是美国教育的一角,但我们还是努力地通过这个窗口尽量多地去感受美国教 育。

在美期间,我们生活愉快而充实。联系人苏教授对我们的行程做了周密的安 排,各学校校长、教师、翻译黄老师和谢老师、导游杨先生给予了我们热情的接 待和细心的关怀,我们感受到了美国人民的热情友好。在整个培训期间,聆听了 15 位不同教授的教育研究,4 次走进 3 所不同特色的学校,领略不同的办学风格 和教学方法,了解到不同的办学模式和办学体制。尤其是 Vanghn Next Century Learning Center 给人留下深刻印象。同时还参观了加州州立大学北岭分校、柏 克莱大学和斯坦福大学,我们利用有限的时间尽最大努力多看、多听、多问、多 讲、多思考、多学习。有多年教育研究的传递,有改革成功学校的参观,有大学 校园的欣赏,融入了新的思想,打开了新的视野。

1.中小学听课、学习。我们参观考察了2所小学和一个教育中心。参观了 中小学听课、 学习。

他们的教学设施,听了不同科目的课,包括中小学阅读、写作、数学、科学、历 史、美术、体育、音乐,了解了美国的课程设置、知识程度、学校教学体制、课 堂教学方式和学习方式等,让我们大开眼界并深受触动。(后面有专题介绍。) 2.聆听专家讲座。在北岭我们共听了18节讲座,从中美教育的比较与思考 聆听专家讲座。

到美国学校的历史与改革动向,从各科教学研究到特殊教育研究,从教师的培养 与评估到学生的考试与评估,从宏观到微观,从学校到学科,从老师到学生,丰 富的内容设置让我们感受到苏教授的良苦用心和北岭大学教育学院丰厚的教育 基垫。教授们严谨的置学精神和风趣幽默的谈吐都给我们留下了深刻的印象。特 别让我们敬佩的是很多有博士学位的教授都有一二十年的中小学教学经验, 所以 他们的讲解不仅仅是理论还有更多的实例做依托。一个个生动的例子,一个个设 计新颖的活动把我们带入到学科教学情景中,我们在参与的过程中,在同伴的互 动中内化了理论。让我们在轻松愉快的氛围中学习,丝毫没有受到语言不通的影 响。

3.参观加州州立大学北岭分校。这所大学建校于1958年,为一所州立综合 参观加州州立大学北岭分校。

加州州立大学北岭分校 大学,属于加州州立大学系统,是国家级大型高等教育机构。它以其优异的教学 和研究著称,小班制以及强调与教授间的互动,是其让学生能够在职场上取得成 功的原因之一。加州州立大学北岭分校的设备齐全:图书馆拥有超过1百多万册 的图书和期刊藏量,并拥有最先进的电子操作管理系统;拥有设备完善的计算机 教室,高科技的实验室,运动场,休闲运动设施等等。这所大学没有大门,没有 围墙,大学与城市融为一体,让人感受到它的开放与包容;行走在大学校区内, 整个校园的一切都显出不凡的气度。

随处可见的松鼠, 体现了人文与自然的和谐。

4.参观柏克莱大学和斯坦福大学。

柏克莱加州大学全名柏克莱加利福尼 参观柏克莱大学和斯坦福大学。

亚大学,是美国最负盛名的一所公立大学,也是美国大学协会的创始者之一。

柏 克莱加州大学为世界学术的知名学府,在众多权威的大学排名里名列前茅,130 个以上的系所被组织在14个学院中。这学校培育了一批对早期互联网发展、自由 软件运动和开放源代码软件运动很关键的技术,其校友遍布各领域,其中包含61 位诺贝尔奖得主和23位美国国家科学奖章得主。

斯坦福大学是美国一所私立大学,被公认为世界上最杰出的大学之一。斯坦 福大学拥有的资产属于世界大学中最大的之一。它占地 35 平方公里,是美国面 积第二大的大学。斯坦福大学(Stanford University)始建于 1885 年。当时 的加州铁路大王、曾担任加州州长的老利兰·斯坦福为纪念他在意大利游历时 染病而死的儿子,决定捐钱在帕洛·阿尔托成立以他儿子命名的大学,并把自己 8180 英亩用来培训优种赛马的农场拿出来作为学校的校园。他们的这一决定为 以后的加州及美国带来了无尽的财富, 尽管当时这里在美国人眼中还是荒凉闭塞 的边远西部。直到现在,人们还称斯坦福为“农场” 。因此,在斯坦福大学,自 行车是学生们必备的交通工具。斯坦福大学的楼房都是黄砖红瓦,四平八稳,一 律是十七世纪西班牙的传道堂式——没有哈佛、耶鲁大学那些年代不同、风格 各异的楼房,更少了东北部大学墙壁上爬满的常春藤,进入大学,首先看到的是 土黄色石墙环绕下的红屋顶建筑,拱廊相接,棕枷成行,在古典与现代的交映中 充满了浓浓的文化和学术气息。斯坦福大学中最有名的建筑有:胡佛纪念塔,斯 坦福大学的地标性建筑。它是为庆祝斯坦福建校 50 周年而建,同时为了纪念时 任美国总统胡佛对学校建设做出的巨大贡献。

纪念塔下面特别设立了一个展室用 来介绍胡佛总统的生平及业绩;Old Union 兴建于 20 世纪初,缘于时任美国总统 胡佛 Herbert Hoover 的提议。一开始 Old Union 是用来作为学生集合、活动、 娱乐的场所,里面设有小礼堂、餐厅、图书室等等。有一段时间,其中部分建筑 被征用做学校行政办公室。目前,所有建筑已经恢复初始的功能并对学生开放; 斯坦福纪念教堂,兴建于 1903 年。20 世纪,旧金山发生的两次大地震给教堂造 成了严重损坏。虽然整体结构并未倒塌,但钟楼和外墙上精美的马赛克损毁严 重。1989 年大地震之后,教堂整整关闭了 4 年以进行修复,修复无疑是很成功 的,现在在教堂内外均看不出地震破坏的痕迹了。纪念教堂只在工作日的白天向 游人开放,没门票,但只能在一层参观。

5、座谈。

座谈。

(1)与中国教师工作坊的苏教授座谈, (1)与中国教师工作坊的苏教授座谈,了解美国的教育体制;加州政府对教 座谈 育的投入和提高教育质量的措施;学区确定学段、课程及教材的依据;对辖内学 校的管理和评价;提高本学区教育质量面临的阻碍和有效的措施等等。

(2)与特殊教育专家座谈, (2)与特殊教育专家座谈,了解州政府及本学区的特殊教育情况。特殊教育 与特殊教育专家座谈 团体由特殊教育专家、心理辅导老师、特殊教育老师、社区人员组成。需要接受 特殊教育的学生有三种,一是残疾智障学生,由护士和老师全过程陪护和教育, ; 二是学习障碍学生,他们由特殊教育老师辅助学习;三是智优学生,学校没有义 务提供特别的课程教育,但学科老师可以针对他们进行分层次教学,(数学从五 年级即实行分层编班)学校也鼓励这些学生根据能力修高一年级的课程,高中学 生可以提前选修大学的课程,拿到更多的学分,为申请名牌大学增加筹码。

(3)与各学校校长副校长座谈, (3)与各学校校长副校长座谈,了解校长的主要工作,各学校课本课程的开 发利用,对学生的评价方式,谈的最多的是学校对教师的评价。他们没有如我们 一样的考核细则,量化管理,绩效工资。虽然有每学年州政府的统考成绩,但学 校不会以此来考核老师。他们评价老师的工作主要有三种途径:最主要的是校长 和分管教学的副校长每天观察课堂,一种是五分钟观察,在上课的不同阶段短时 观察老师和学生的课堂行为;二是十五分钟观察,每节课听十五分钟左右,观察 学生在这一时间段的学习状态;三是四十五分钟听课观察,这个不是每天进行, 而是不定期观察;四是在各种会议和研讨活动中观察老师的发言和表现。每个月 由校长副校长组成的评价委员会对每个老师的课堂教学状况作出总体评价, 写成 报告,并反馈给该老师。存在问题的老师,校长将与其谈话,并提供帮助。其次 是通过年级的大组长每周一次的汇报来了解评价老师的工作。我们对其提出质 疑:大组长反映的情况可信吗?校长们对我们的疑问很诧异,他们相信大组长反 映的情况绝对可信。还有就是通过家长、学生对老师的评价来评判老师工作的优 劣,但是这一点会非常慎重,家长学生的意见需要辩证地看。他们的评价方式, 包括学监对学校的评价(依据校长自己递交的本校工作情况报告来评价学校的工 作)都建立在一种公平、诚信的系统之下,否则这些措施均无法实行。

(4)与教师的座谈。

(4)与教师的座谈。了解老师的工作量,备课情况,提高课堂效益的措施, 与教师的座谈 家庭作业的布批, 对待工作的态度等。

老师们非常辛苦, 比我们的工作量大得多, 小学教师每天在6节课左右,还要组织学生的午餐;中学教师至少也要4节课。但 他们很少有疲惫和倦怠,包括六、七十岁的老师也是充满热情和活力。我想这应 该是宽松的环境,课堂教学创新的快乐,让他们体验着工作的乐趣。

(5)与学生座谈。

(5)与学生座谈。3月6日,我们与小学的学生进行了座谈,参加座谈的是学 与学生座谈 校学生会的的学生,下面是谈话记录整理: 1.老师提供很多课外知识,很感兴趣。

2.老师们都非常关心学生,很有安全感。

3.学校有很多动手操作的课程,学生很喜欢。

4.喜欢敬业而有学问的老师。

5.州政府的统考压力不大,SAT 和 ACT 考试对同学们来说压力更大。

从谈话的内容,我们可以看出学生的学习压力和为此而付出的努力。美国学 生的学习远不是我们想象的那样轻松自由,他们如我们的学生一样,为升入理想 的大学准备着,拼搏着。不同的是,我们准备的只是知识,人家除了知识,还有 能力。 二、美国之行的反思与收获 中美两国社会制度不同,国情不同,价值观念不同、教育体制不同、教育 模式也不同。教育模式是一种文化现象,不同的文化背景、文化传统,构成了不 同国家、不同社会的教育差异。长期在中国古老传统文化浸染下的中国人,形成 了谦逊与内敛的性格。这种性格反映在教学过程中,即是老师关注学生的缺点, 希望通过弥补不足来完善学生品格,丰富知识、提高能力。美国第一代拓荒者开 垦这块新大陆时那种对征服与梦想的追求传承下来,形成了美国的文化传统,体 现在教育中即崇尚民主、张扬个性,教师善于发现学生的优点,通过欣赏来提高 学生的积极性,激发学习兴趣。两种教育模式各有优势,不好说孰优孰劣,也无 法直接移植, 适宜美国今日社会的教育模式或教育体制并不一定适应于中国现在 的社会。但“他山之石,可以攻玉” ,对于美国中小学教育的一些做法特别是包 含在其中的一些教学观念,还是很值得我们在教学中借鉴的。同时,在美国看到 的一些现象不时地冲击着我的心灵, 感到美国教育很多方面远远地走在了我们的 前面,值得我们好好学习。

(一)学习美国严格的制度管理和日常渗透性教育。

学习美国严格的制度管理和日常渗透性教育。

走进美国学校的第一天,就看到了美国学生良好的行为习惯。

2012年1月21日,是我们非常期待的日子,因为这天我们将到一所美国小学 校园, 全天参与教师上课, 去亲眼看一看传说中美国学校浅显的教学内容和自由、 混乱的课堂秩序。不知老师在课堂上是采用什么样的方式来管教这些顽劣的孩 子,让他们学会知识进而提高能力的?带着好奇与疑问,我们早早来到学校。

到校:学校两位老师带领我们走进校园。学生书包大多非常有秩序地放在 教室外面,校园内特别安静,没有一个人大声喧哗,连回应老师的问候也是轻声 细语。这种情形给了我很大的震撼,让我很难将此与校园持枪案、酗酒、吸毒、 寻隙滋事等现象联系在一起。

上课:教室里桌椅随意地排放着,学生歪着、趴着、翘着腿,以各种各样 自己舒适的姿势坐在座位上,但他们都在认真地听老师讲课,没有一个人走神。

分组活动或自由练习的时候,他们可以跪在椅子上,趴在地上,但他们都在做, 没有学生趁机偷懒或玩耍,而是努力认真地完成老师布置的任务。

课间:美国学生课间只有四分种。下课后,学生快速地到自己的柜子里拿 取下节课需要的书本。时间紧迫,但学生动作迅速、秩序井然,没有推搡打闹、 大声喧哗。上课铃响后,走廊里一个人也没有,地面上一片纸也没有。

厕所:厕所里的取纸机旁是一个大大的纸桶,擦手后的纸塞满了纸桶,地 上却没有一团。

午餐:由于餐厅的限制,学生各年级轮流午餐,从十点半开始到下午一点 二十才能全部结束。每个学生吃完后,都自觉地把餐盘送到规定的地方,餐具分 类放置。餐桌上没有饭粒,餐桌下没有垃圾。所有学生吃完后,食堂里依然非常 整洁。就餐的餐厅只有一个义务服务的家长负责管理。

美国是个法制国家,法律渗透到社会生活的每一个领域,也植根于美国人 的思想意识之中。学校实行的也是制度化管理,每个方面都有制度加以规范。学 生良好的行为习惯,很大程度上来源于严格的制度管理。

记得在一篇文章中看过这样的案例: 在上计算机课之前,学校发给每位学生家长一份纪律规则,由家长和学生 分别在上面签名,然后交给学校存档。规则明文规定所有不允许违犯的纪律,并 有相应的惩罚条例。条例规定的非常细,处罚也很严格明确,并且毫不留情。果 然,在计算机课上有的学生开始犯规,下载不允许下载的游戏,去不应该去的网 站。学生侥幸地认为没有人知道,岂知老师在学校计算机终端将学生的一举一动 看得一清二楚。

违反规定的学生受到了严厉的处罚: 不允许再使用学校的计算机。

家长学生苦不堪言,但已在规定上签定认可,也无可奈何。

在学校参观时,问到其中一位教师是否真有此类事情,她说有,不过学校 还是愿意给学生多一些改正错误的机会的。学校有各种规章制度,都会在学期初 下发给学生和家长,他们有意见或建议可以提出来,学校会非常重视,对于合理 的建议也会接纳。但家长学生签过字的制度、规定就一定要严格执行。

他们爱学生,欣赏学生,但对犯错误的学生的处罚也是相当严厉的。据学 校教师介绍,他们学校的规章制度非常精细,从方方面面对学生提出了明确的要 求。学生每违反一次规定都要由教师、学生写出情况报告并签字。累计到五张, 即请家长到学校,由校长、教师、家长、学生一起分析问题,解决问题;累计到 十张,就要填空红色表格,由副校长、教师、家长、学生共同填写(因为每个人 都有表达的权力),并关禁闭室。 对于情节恶劣,影响极坏,屡教不改的学生,学校有权停课,最长可停九 十天。停课期间学生要完成规定时间的社区服务,回到学校后有专门教师对其进 行心理辅导。这样的经历以后,学生大都会有所转变,不过因为个人情况和生活 环境不同,效果会有差异。

没有制度就没有规范,没有惩罚就没有教育。其实惩罚是一种教育手段, 关键是如何惩罚才能达到有效的教育目的,这是最需要我们去研究的问题。

学生良好的行为习惯,不仅来自于严格的管理制度,也得益于学校日常的 渗透性教育。

美国学校没有思想品德课,但他们的品德教育天天都在进行,一点一滴地 渗透到学生的血液里。

不管在哪个城市,美国学生每天上学的第一件事就是面对国旗宣誓: “我宣 誓为美利坚合众国的旗帜和它所代表的共和国效忠。上帝庇佑下的国家不可分 割,民众自由平等。

”然后唱响国歌《星条旗永不落》 。每次正式的集会也都要宣 誓。美国是一个宗教国家,据统计大约有80%左右的美国人都是基督徒。教堂遍 布每个城市。每个周日上午,那些去做礼拜的基督教徒,总要带上他们的孩子, 去参加专门为孩子准备的主日学。在日积月累的熏陶中,通过那些深浅不一的圣 经故事,主日学的老师们向孩子们传递着爱人如已的道理,孩子们学会了爱与无 私。

我们在美国的学校中,看到学习优秀的孩子,会放下学习,去帮助那些残 疾或智障的孩子,陪件他们上体育课,协助他们进行训练。

(二)教师高度的职业精神和创造性的教学方式值得我们去学习。

教师高度的职业精神和创造性的教学方式值得我们去学习。

在美国听的一节二年级的写作课,我留下了非常深刻的印象。

课始,老师简单地介绍了这节课的学习内容和学习重点,提出了明确的学习目标 和要求,然后让学生分组完成学习任务。要求每小组先上网查查“全世界今日的 热话题” ,然后以“今天”为主题谈谈关于今天的话题,最后以写或者画的方式 展现你关于今天要表达的内容。

学生四人一小组,围坐下来很认真的在互联网查询了解“全球今日热题” , 接着思考了几分钟,然后开始热烈的交流,共同分分享不同角度的有关于今天的 主题,其间老师巡回指导,并参与到学生的活动中,也有小组有问题需要老师帮 助,接着是各自完成自己的作业,最后是全班展示。他们用流畅的语言大方地宣 读着自己的作品。

很多学生都以一幅画表达了他今天一天所做的事情以及感受,有一位学生 很特别的是,在他的图画中,他加进去了一群中国人的画面,并且在画面边缘还 画了一个兴奋和高兴的笑脸,最后老师把他的画在全班展示了,并且做出了很高 评价,原因在于:他更善于发现身边发生的细节,并有自己的感受。

这节课有很多方面值得我们学习: 1.教师的职业素养值得我们学习。研究问题的设计、合作过程中的参与和 教师的职业素养值得我们学习。

指导、学生展示时的精彩点评等,无不看出老师精心的备课,充分的知识准备。

没有人检查她的教案, 没有人迫使她写多少页的备课, 这一切都是她的自觉行为。

这位老教师说,这是她的职责和责任,她必须这么去做,每一个老师也都必须这 么去做。朴实的话语体现了作为一个教育工作者的敬业精神和职业素养。

因为他们每天在思考,在改变,在创造,所以他们激情永驻。

2.对美国学生计算机信息素养的培养值得我们学习。美国学生能快速地从 对美国学生计算机信息素养的培养值得我们学习。

机信息素养的培养值得我们学习 浩瀚的信息海洋中筛选出必要的内容,并对其分析整理。这节写作课中,学生完 成老师布置的任务的速度和质量即可以看出美国学生较高的信息素养和能力, 这 种素养和能力来自于美国学校按照课程标准对学生扎扎实实的培养。

这体现了美 国基础教育课程标准中“以学生发展为本”的价值取向,重视学生信息素养的培 养,目的是为21世纪的教育作好准备,从而为国家综合实力和国家地位的进一步 提升奠定基础 3.学生本位的教学思想值得我们学习。美国基础教育改革重视学生能力的 学生本位的教学思想值得我们学习。

培养,始终强调中小学科学教育的基本任务是向学生介绍学习科学知识的方法, 以便于学生获得知识并提高理解能力。美国的“2061计划”特别强调学校要注意 因材施教,培养学生的创造性,鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师 采用多种教学方法,帮助学生发展思维和想像能力并解决实际问题。要达到这一 点,必须切实做到以学生为本。本节课的主角始终是学生,学生在查找、分析、 思考、交流和表达的整个过程中,懂得应该用什么样的方法去学习,应该具有怎 样的观察视觉和领悟能力,这才是写作教学中最重要的内容。

我想起了在国内某中学听过的一节作文课,与美国这节课相比,教学方式 是大相径庭。老师在课堂上滔滔不绝地讲,利用多媒体投影给学生展示了大量的 资料, 并从中归纳出写作时使用各种资料的合适时间和地点, 让学生记到课本上, 然后让学生独立的完成写作任务。这样的教学,学生学到的是什么,对其终身发 展又能够起起什么样的作用?这不得不引起我们的反思。

也许有的老师会说,我们没有那么好的条件,我们学生那么多,怎么能够 做到人手一台电脑?是,我们达不到这样的标准,无法让学生在课堂上随时去查 阅资料,但是我们为什么不把问题提前告诉学生,让他们课前去查阅资料呢?我 们学校可是有电脑教室啊,我们的学生有的家庭也都有电脑啊。这还是应试教育 思想在作怪,新课程理念理解得不到位,不能够真正地以人为本,以学生为本。

要改变的是我们自己! (三)学会欣赏与尊重 赴美之前的培训会上,培训老师告诉我们,到美国要多说“谢谢” ,要多夸 奖别人。曾去过美国的陈老师也跟我们说,要多冲他们竖起大拇指。懂得欣赏与 尊重,这是美国之行给我留下的最为深刻的印象。

1.校长对学校和员工的欣赏与尊重——镜头:对食堂人员的介绍和感谢。

校长对学校和员工的欣赏与尊重——镜头: 食堂人员的介绍和感谢。

——镜头 人员的介绍和感谢 美国校长接待像我们这样的来访客人早已是家常便饭,但我们接触到的校 长没有丝毫的应付差事,没有居高临下,他们的真诚的欢迎、灿烂的笑容、热情 的话语、不倦的脚步给我们全新的感受。印象最深的是旺恩教育中心的陈校长, 她已经是68岁得高龄,亲自带领我们参观学校的教学设施,一丝不苟地介绍着这 些设施在培养学生方面所起的作用,伴随着我们一起欣赏着学校的每一个角落。

从校长的介绍中,我们感受到她对学校的一草一木都充满着热爱,也感受到她对 自己工作的尊重与热爱。

在走廊里遇到教职员工,校长都停下脚步向我们介绍他们的姓名及在学校 所承担的工作,从校长的语气中我们感受到每一个人对学校来说都是那么重要。

最给我触动的是在我们就餐, 看到了正在送食物进来的校工。

陈校长赶快站起来, 向我们介绍说,这两位妈妈是学校非常出色的厨师,因为有了她们,老师和学生 才能在干净的餐厅享受美味的午餐,话语中充满尊重与欣赏。校工一脸的幸福, 热情地跟我们打招呼,向我们介绍她们的工作,对我们的问题有问必答,没有丝 毫的羞怯与自卑。陈校长是个非常漂亮的女校长,她的行为与她的人一样的美。 每个校长带领我们走进老师的课堂时,都是先轻轻地敲门,得到允许后才 悄悄地进去,并且示意我们要轻声慢步,不要打扰了孩子们上课。对人的尊重已 经渗透到美国校长的每一个管理细节之中。

2.校长对学生的欣赏与尊重——镜头:小学师生午餐会。

校长对学生的欣赏与尊重——镜头:小学师生午餐会 镜头 参观有一个小学时,学校组织了学生会学生和我们共进午餐,见面地点没 有华美的灯光,吃的午餐也非常简单,而且师生吃一样的饭菜,午餐完毕,我们 建议在场的学生介绍一下自己, 学生一个一个非常认真的介绍自己并说出自己对 学校的看法,专注于学生发言的还有一个人,她一直站在台边,笑看欣赏孩子们 的发言,不时地鼓掌叫好,她就是这个学校的校长。发言结束时,她对孩子们的 表现给予了很高的评价。她说,孩子们很好的展现了自己和学校,她为孩子们感 到骄傲!校长的微笑,是对孩子们最好的鼓励! 3.老师对学生的欣赏与尊重——镜头:美术老师对学生作品的展示。

老师对学生的欣赏与尊重——镜头:美术老师对学生作品的展示。

与尊重——镜头 走进美术课堂,学生正在练习色彩的搭配。热情的老师让一名学生给我们 看他的作品,并请他说说这样设计的理由。老师说,这个学生对色彩很敏感,有 绘画天赋, 也许将来他会成为一名画家, 他们这个班里都是绘画天分很好的学生。

然后带我们去了与教室相通的材料室,从不同的箱子里拿出学生的各种作品,有 绘画、设计、陶器、布艺、手工作品、粘贴画等,一一向我们展示,这些作品很 稚拙,很粗糙,比我们学生的作品差远了,但老师对这些作品极具赞美之辞。如 陶器的花纹多么艺术,作品的设计多么新颖,绘画的设计多么有创意,手工作品 多么可爱,粘贴画的材料选择多么出人意料……老师兴奋的表情,赞赏的语气, 让我们觉得她手里的是世界上最有价值的艺术品。

这种欣赏是一种对工作的责任感,也是一种享受工作的乐趣,欣赏和尊重 学生成为美国教师工作的活化剂!我们一直有个疑问,为什么我们的老师四十岁 就觉得老了,厌倦了教学,而美国的老师六七十岁了仍然热情不减,从对学生的 欣赏中感受到工作的幸福感,应该是其原因之一吧。

老师对学生的尊重还体现在其他各个方面,课堂中老师蹲在课桌边跟学生 一起讨论的情形让我们深深感动。我们常说老师要俯下身子跟学生交流,这不仅 指我们要站在学生的角度去传授知识, 更应该是建立在平等之上的一种对学生实 实在在的尊重。 4.营造欣赏的氛围——镜头:学校的装饰。

营造欣赏的氛围——镜头:学校的装饰。

——镜头 每到一所学校,我们都能从学校的装饰陈设上感受到学生的被欣赏和被尊 重。他们的学校不像我们张贴的是名人字画,是名家画相,他们的走廊里张贴的 是学生获奖的照片,是学生做的专栏等。教室里更是学生作品的天地,就连图书 馆里书架上摆放的都是学生的陶艺作品。

学生看到自己的制作被学校和老师奉若 至宝,这是多么大的鼓励。

学校和老师对学生的欣赏和尊重,虽是职责所需,但更是爱之使然。这样 的一份责任,加上一份欣赏和尊重,成就了美国孩子积极向上的乐观心态。

渴望被赏识是人类最本质的需求之一。反思我们的教育,我们给了学生多 少赏识?我们天天做的事情似乎就是用敏锐的眼睛,来寻找学生的不足。学生回 答问题的时候,我们特别关注他回答不恰当的地方;批作业的时候寻找的是他做 错了的地方,有时候还会把这些不足不断放大。试想,在这样的目光注视下,我 们的学生怎么热爱学校,渴望学习,怎么能能够充满信心,不断进步呢? (四)关爱学生,不让一个学生掉队——有感于美国的特殊教育 关爱学生,不让一个学生掉队——有感于美国的特殊教育 —— 在美国听得最多的一个词即特殊教育。美国是一个人权国家,在教育领域, 体现了对每个人受教育权的尊重。每个儿童不管他的性别、种族、文化背景以及 社会经济地位如何,也不管是否是残疾,都有权利接受优质教育。美国的特殊教 育得到了国家的制度保障、经费保障和法律保障,但我们感受最深的、最值得我 们学习的还是老师的责任感和爱心。

美国的特殊教育包括两个方面,对残疾儿童的教育和对学习有障碍学生的 教育服务。

1.对于残疾儿童,应该受到更多的关怀、照顾,通过教育让他们学会去获 对于残疾儿童,应该受到更多的关怀、照顾, 取适合他们发展需要的知识和技能。这是孩子的权利,也是教育的职责。

取适合他们发展需要的知识和技能。这是孩子的权利,也是教育的职责。

美国特殊教育以立法的形式加以保障和促进。1975年颁布《残疾人教育法 案》 ,2004年被修订并更名为《残疾人教育促进法》 。这一法规包含如下原则:家 长参与决策,非歧视性评价,个性化的教育计划,免费的适宜的公立教育,宽松 的受教育环境,适当的法律程序。这一特殊教育法规确保了残疾学生有权利接受 跟普通学生相同的教育,并且有权力享受特殊教育服务。

在美国学校参观学习期间,我们真切地感受到了那些存在智力障碍、行为 失常等问题的孩子所受到的特别关注和优质教育。

在一个特殊学生比较多的学校,教室里布置得与众不同,墙上张贴着色彩 缤纷的卡通图画,由圆形、方形、三角形等基本图形组成的简单图案等,地上摆 放着玩具,桌上的电脑键盘等都是彩色的、还有专门的轮椅、学习机等等,最震 撼的是有一名专门的老师协助这个特殊学生学习。

(1)中年女教师在耐心地教一个智障且语言障碍的学生读单词。

(1)中年女教师在耐心地教一个智障且语言障碍的学生读单词。老师手把手 中年女教师在耐心地教一个智障且语言障碍的学生读单词 地教学生输入单词,学生迟缓地在键盘上寻找着字母,老师微笑地看着她,每输 对一个,都会拍拍她的肩膀以示鼓励。然后再教发音。学生的发音很含混,但老 师不厌其烦地轻轻地教读。看到我们,老师让她跟我们打招呼,并介绍她自己。

她含混地说着,我们听不懂,翻译听不懂,但她的老师能听懂,因为老师已经陪 伴了她好几年了。老师拥抱着她,夸奖她说得非常好,孩子一脸灿烂与天真的笑 容。我想这个孩子一定会逐渐地学会表达和交流,她也一定会生活得很幸福,因 为有爱相随。

(2)年轻美丽的女教师在教一个智障的孩子认识颜色。

(2)年轻美丽的女教师在教一个智障的孩子认识颜色。

年轻美丽的女教师在教一个智障的孩子认识颜色 桌子上放着几个色卡, 老师一个一个教他辨别着色彩,并拼出单词。老师说,她计划用两个周的时间教 会这个孩子所有的表示色彩的词语,这很重要,因为我们生活的世界是一个五彩 缤纷的世界。我们经常说,教会孩子一个新问题,要做好二十遍的准备,可这个 老师说,一个单词用多种方法教他一百遍他能认识就很好了。老师就这么不厌其 烦地、认真地做着。孩子很听话,也许在他混沌的脑子里,也能够感受到这份爱 与关心。

(3)男老师正在用一个模拟的色彩艳丽的钟表教另一个智障孩子判断秒针所 (3)男老师正在用一个模拟的色彩艳丽的钟表教另一个智障孩子判断秒针所 指示的时间。

指示的时间。老师说,经过两周的努力,这个孩子已经基本学会了认识钟表。老 师夸奖他非常努力,是个好学生。老师拨动指针,让他读出所指示的时间,他说 的很准确,我们为他竖起大拇指,孩子露出了非常天真地笑容,并主动跟我们打 招呼。

然后老师又用一个彩色的收款机模型和印制的模拟纸币教他利用收款机收 钱,找零钱。他们的身后是一个摆满各种食品和小物品的货架,教师介绍这是他 设计的,是用来教学生学习购物的。通过这样的方式,让孩子掌握一定的生活技 能,为他将来融入社会,自食其力打下良好的基础。 魁梧、粗壮、满脸胡须的老师却心细如发。

(4)非常奇怪的是一个很胖大的男孩子躺在桌子后边的角落里, (4)非常奇怪的是一个很胖大的男孩子躺在桌子后边的角落里,身上裹着薄 非常奇怪的是一个很胖大的男孩子躺在桌子后边的角落里 薄的毯子,抽噎着。

薄的毯子,抽噎着。老师蹲在他的旁边,不停地抚摸着他的腿,孩子闭着眼睛, 身体在蠕动。老师介绍说,这个学生是个自闭证患者,他会无端地发脾气,或者 浑身颤抖,有时又非常恐惧。很少与别人交流,老师也无法走进他的世界。不知 道什么时候,他就无端地捂着脸害怕得厉害,既而嚎啕大哭,躲到桌子后边的墙 角里。老师轻轻地安抚他,一会儿就会好了,他的这些表现是没有任何规律的。

这就极大地考验着老师的耐心。果然,很快他自己就起来的,整理好衣服,擦干 眼泪,主动地做到课桌前。现在他很适应教他的老师,他也能按照老师的要求, 跟我们做一些简单的交流。

这些老师的工作就是每天形影不离地陪伴这些孩子,从早晨迎接他们到校, 到下午把他们送上校车,日复一日,年复一年,毫无怨言,他们是教育行业中最 可爱的人。

为了让这些孩子学会跟正常的孩子交往,体育课、音乐课由学生志愿者陪伴 他们一起上。体育课上,四个已掌握了所学内容的学生,征得任课老师的同意, 陪伴四个学生学习篮球,他们两两结对,练习运球、传球、断球、投篮,非常投 入。另有一特殊教育老师跟班照料。

这些孩子是不幸的,他们没有健全的大脑,但他们又是幸运的,生在这样的 国度,有这样的老师和同伴。

2.对学习障碍学生的教育服务。

对学习障碍学生的教育服务。

有些学生虽不属残疾或智障,但具有某些方面的学习障碍,他们也需要特殊 有些学生虽不属残疾或智障,但具有某些方面的学习障碍, 的教育服务。

的教育服务。

2002年2月8日,布什总统正式签署了《不让一个孩子掉队》教育改革法案。

其法案的预期目标中指出了要建立绩效责任制。首先,州、地区和学校都必须把 提高学生成绩当作重要工作来抓,凡业绩突出者获得奖励,业绩不明显者将受到 处罚;其次,家长有权了解其子女在学校的学习情况;此外,3-8年级学生在州 年度阅读和数学评估中的表现将与学校教育效果的评判相结合。

同时赋予家长权 利,家长有权了解子女所在学校教学质量信息,绩效差的学校必须给学生另行择 校的机会。学校要在绩效评估取有好的成绩,就必须保障这些学习障碍学生学习 不断进步。

法案针对目标, 制定了优先政策。

其中前两条即: 提高弱势学生的学业成绩, 提升教师素质。同时要求政府对这个项目增加投资力度。

在联邦政府《不让一个孩子掉队》法案的指导下,各学区在特殊教育服务方 面做了大量的工作。

如何确定哪些学生需要特殊教育服务呢?这就需要由经过专业培训的人员 组成的评估小组,对那些可能需要特殊教育服务的学生进行“非歧视评价” ,确 定他们是否需要接受特殊教育服务及其程度, 评估小组采取多种方式对学生进行 测评,不能有语言、文化、种族上的歧视。

需要特殊教育服务的学生,跟正常学生一起上课,除了任课老师之外,学校 配备专门的老师跟班指导。所以我们常常看到的一个教室里有两到三个老师,指 导老师跟学生一起听课, 在学生自主学习或合作讨论时坐在学生的旁边,随时 进行指导。

每个走廊里,都摆放着桌椅,这也是为了方便对特殊教育学生进行指导。

《不让一个孩子掉队》法案的实施,尤其是作为该法核心的责任制,正一步 步在全美得到落实,并且取得了巨大进展。有研究证明,这场改革在提高学生、 尤其是有学习障碍的学生的阅读和数学成绩方面已取得了显著成效。

美国不让一个学生掉队,有了制度和财政的保障,这一点我们无能为力。但 作为一个老师我们有责任反思我们的教学。我们也有许多学习困难的学生,我们 是如何对待他们的呢?有的老师说,我们没有那么多经费,没有那么多老师,没 有那样的条件,这是事实。但我们不可以没有那样的意识,没有那样的爱心。两 千多年前孔子就强调因材施教,有教无类,我们应该反思,我们是不是有针对性 地去教育过他们,有没有平等地去看待他们,是否真正用爱去关心过他们,我们 有多少次对他们进行个别辅导, 有没有去追根究底弄清楚他们落后的真正原因? 让我们用爱心、耐心、恒心去关心教育帮助那些落后的孩子吧,让他们有阳 光的心态,健全的人格,积极进取的精神,学会生活的技能。在我们的努力下, 让他们有快乐的童年和幸福的一生。

(五)校本课程的卓越教学值得我们学习 随着国家经济社会的发展,教育也在不断变革,课程体系日趋完善。为了顾 及我国各地区、各民族政治、经济、文化、教育发展极不平衡的实际,促进教育 事业的发展和改革的深入, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》提出:试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程方案,各 地区、各学校都做了积极的尝试。但在实施过程中,校本课程的开发和利用是一 个非常薄弱的方面,疲于应付,流于形式,没有真正发挥它在素质教育过程中关 注学生兴趣、挖掘学生潜能、提高学生能力的作用。如何开发利用好校本课程, 是我一直非常困惑的事情,带着困惑踏上美国之旅。

在美国学习期间,了解到美国基础教育课程体系的设置与我们有所不同,主 要体现了“国家建议、州级标准、学区决策、学校执行、校本课程、周期修订、 分综合理”的特点。但两种课程体系都关注到了校本课程。美国校本课程的开发 有较长的历史, 自十九世纪初以来, 美国地方学区就利用 “以儿童为中心的课程” 、 “进步教育运动”“课程改革运动”等契机,强调学校参与课程开发的活动。20 、 世纪70年代中期以来, 各级各类学校掀起了 “学校完善运动” “学校有效运动” 和 , 学校进一步积极参与了校本课程的开发。他们对校本课程的开发和实施,有许多 值得我们学习的先进的理念和做法。

所以, 学习期间, 我们为此做了特别的关注。

但由于参观考察范围和时间所限, 我们在加州主要了解了所在学区校本课程的设 置及实施情况,观一斑而窥全豹,从中透视出美国校本课程的卓越教学。

美国校本课程的设置和实施体现出如下特点: 1.根据本校学生和老师的特点向学区申请开校本选修课,这其中充分考虑 根据本校学生和老师的特点向学区申请开校本选修课, 到教师的资源。

学校可以得到州政 到教师的资源。一旦学区通过学校设置自己的特色校本课程, 府教育部和学区资助的课程经费。

2.根据学生的兴趣决定要开设的选修课类型。有兴趣才能迸发出想象力和 根据学生的兴趣决定要开设的选修课类型。

创造力,才能努力而又快乐地学习,从而取得好的学习效果。

3.通过校本课程,开掘学生潜力,给予学生自信。他们有一种理念,即无 通过校本课程,开掘学生潜力,给予学生自信。

论是谁,至少有一项应该是出色的。学生能德、智、体全面发展固然好,但如果 某些方面的学习有困难, 即可通过特色的校本课程去开发学生潜力。

文化课不好, 可以学厨艺,厨艺学不会,可以做木工……只要孩子有一项出色,就有了自信的 资本。

4.校本课程开设得扎实有效。专业的教师、详实的计划、完备的设施、有 校本课程开设得扎实有效。 效的评价,加之各种创新的教学方式,保证了校本课程的教学效益。

三、几点困惑与思考 1.如何实现全员育人? 如何实现全员育人? 美国没有班主任,每个教师都要在自己的课堂上关注学生良好的行为习惯和 思想品德的养成。

教书育人是教育的两大功能, 也是每个教育工作者的双重职责。

但在我国,育人的功能基本上落在了班主任的身上,绝大多数人认为这是理所当 然的事情,因为班主任拿着补贴。如何改变这一现状,真正实现全员育人,全过 程育人,使每个教育工作者真正承担起教书育人的责任,也许需要班级管理体制 的改革。但如何改革呢?很困惑。

2.教师迫切需要培训的是什么? 教师迫切需要培训的是什么? 在美国,每一位老师都充满着工作的热情,六七十岁依然活跃在课堂上。而 我们的老师三四十岁就产生了职业倦怠,原因很复杂,我也说不明白到底是为什 么。

但是有一点很清楚, 与美国的老师相比, 我们很多老师缺少了一种职业精神。

我认为只要有了高度的职业素养,老师们就会自觉地去学习,去提高,去创造, 去享受教书育人带来的乐趣。所以我们的培训最重要、最迫切的应该是职业精神 和职业素养的培训,这是教师专业成长和提高教育教学水平最根本的东西。

3.如何实现学科教学的协作? 如何实现学科教学的协作? 在美国初中的历史课、阅读课、写作课、科学课及小学的数学课堂上,我们 都发现教师教学生单词的发音和拼写。据了解,在美国,教学生学习语言是每个 老师、每门学科的任务,特别是在低年级更要如此。我们各门学科教学分工明确 的多,除语文老师外,其他学科教师很少在课堂上教学生认汉字,因为这是语文 课的功能。如此明晰的功能划分, “各人自扫门前雪” “事不关已,高高挂起”的 心态,影响了学习氛围的营造,降低了教学效率。

那么,如何实现各学科教学的相互协作?值得我们思考。

4.我们把培养人的任务寄托给了谁? 我们把培养人的任务寄托给了谁? 我常常思考我们的教学目的,想来想去,都没有脱离开“升学”二字。我们 通过各种方法来试图提高课堂教学效率, “效率”在课堂教学过程中指的就是单 位时间内学生掌握知识的量,目的还是升学。小学教育的任务是让学生能上好的 中学,把培养人的任务寄托给了中学,而中学又把教育任务定为让学生能上重点 高中。而学生从进入高中的第一天起,学校、老师就在想方设法让学生努力为高 考做准备,而把培养人的任务寄托给了大学。大学里松散的管理又无力承担这一 重任,且大学阶段错过了学生人生观、价值观形成的最佳时期。那么,我们把培 养人的任务寄托给了谁? 近年来,湖北省教育厅出台了一系列推进素质教育改革的文件,采取了很多 措施,应试教育的情形正在逐渐地发生改变。希望随着改革的逐步深入,素质教 育思想能够深入到每个教育者的内心世界,教育真正为学生的终身发展奠基。梅芳 2012 年 3 月

赴美考察学习总结

赴美考察学习总结报告十三中分校霍思达感谢学校领导给我提供赴美学习的机会,让我们这些工作在最基层的普通教师能够 近距离感美国教育。二十四天的美国之旅,我从一个一线教师的视角观察美国教育的特 点,对比中美教育的异同,在思辨中理解美国教育的理念,感受良好的教育环境、全新 的教育思想、多样的教学方式及良好的教育成果对我们思想的冲击。

一、赴美学习概况: 在洛杉矶的十几天时间,我们主要在 ELLEN OCHOA 学校考察学习,加州洛杉矶风 光秀丽, 气候宜人, 大量的移民使洛杉矶成为一个多民族、 多种文化色彩的国际性城市, 少数民族占全市人口的一半左右,并拥有众多移民社区,各色人种聚居的地区形成了各 自的“城”,经济状况良好,生活小康,家长文化素质不一,对教育关注程度也有所不 同。由于时间和活动范围的限制,我们没有机会参观更多的学校,我们看到的只是美国 教育的一角。但我们还是努力地通过这个窗口尽量多地去感受美国教育。

在美期间,我们生活愉快而充实。在刘校长和吕晶晶组长的带领下,我们有条不紊 组织学生完成了一个个学习、浏览、参观项目,并且在全过程中在对学生的监管工作中 做到了零失误。期间,我们访问了 2 所学校共听课 6 节,参加座谈交流活动 1 次,参加 洛杉矶学区组织的中美友好学校才艺展示一次,在此过程中我尽最大努力多看、多听、 多问、多讲、多思考、多学习,把我们中国教师最好的形象展示给他们,做中美教育交 流的使者。

1.中小学听课、学习。(这是我们在美国之行中最重要的安排)我们大部分时间在 ELLEN OCHOA 中小学度过,参观考察了 Knight 小学、初中、GARFIELD HIGH。参观了 他们的教学设施,听了 6 节课,包括中初中数学、科学、历史、写作课,了解了美国的 课程设置、知识程度、学校教学体制、课堂教学方式和学习方式等,让我们大开眼界并 深受触动。

2.参观加利福尼亚大学洛杉矶分校。加州大学洛杉矶分校成立于 1919 年,是加 利福尼亚大学系统中第三古老的分校 (第一与第二分别是加州大学伯克利分校与未设立 本科生院的加州大学旧金山分校),在美国公立大学排名中高居第二名、仅次于加州大 学伯克利分校(University of California, Berkeley)。

3.参观盖蒂博物馆。保罗·盖蒂博物馆(J. Paul Getty Museum)是一座艺术博物 馆, 位于美国加州洛杉矶。

这里收藏中世纪以来的西方艺术品。

估计每年有 130 万访客, 是美国访客最多的博物馆之一。

4.参加各种活动。在学校的安排下,我们主要参加了 ELLEN OCHOA 和洛杉矶学 区的以下活动: 洛杉矶联合学区中美青少年艺术节活动。

由洛杉矶联合学区组织,在 GARFIELD HIGH 举行的,目的是让学生分享收获、展 示成果。学生主持,以唱歌、舞蹈、朗诵等形式串联起整个艺术节。

首先全体学生面对国旗宣誓(美国学生唱国歌)。

然后是来自中美两国各个学校学生展示艺术表演: 来自 20 多所学校的 28 个精彩节 目充分展示了中华民族与美国各民族的特色,展现出了我校师生阳光、进取、勇于克服 苦难的精神,为全体参赛学生领导奉献出了高水平的合唱节目,展示出了我校合唱队的 高水准、高素质 接下来是学区教育官员讲话,表扬奖励在本次青少年艺术节中表现优秀的团体、学 生,并颁发证书,发放学区的奖杯作为奖品。

最后在参观了获奖学生的艺术作品展。

整个过程让我们感受到学生们学会了欣赏与尊重,对国家的热爱也随着歌词渗透到 他们心灵的深处,老师对学生的信任也在培养着孩子们的能力。

与各学校校长副校长座谈,了解校长的主要工作,各学校课本课程的开发利用,对 学生的评价方式,谈的最多的是学校对教师的评价。他们没有如我们一样的考核细则, 量化管理,绩效工资。虽然有每学年州政府的统考成绩,但学校不会以此来考核老师。

他们评价老师的工作主要有三种途径: 最主要的是校长和分管教学的副校长每天观察课 堂,一种是五分钟观察,在上课的不同阶段短时观察老师和学生的课堂行为;二是十五 分钟观察,每节课听十五分钟左右,观察学生在这一时间段的学习状态;三是四十五分 钟听课观察,这个不是每天进行,而是不定期观察;四是在各种会议和研讨活动中观察 老师的发言和表现。

每个月由校长副校长组成的评价委员会对每个老师的课堂教学状况 作出总体评价,写成报告,并反馈给该老师。存在问题的老师,校长将与其谈话,并提 供帮助。其次是通过年级的大组组长每周一次的汇报来了解评价老师的工作。我们对其 提出质疑:大组组长反映的情况可信吗?校长们对我们的疑问很诧异,他们相信大组长 反映的情况绝对可信。还有就是通过家长、学生对老师的评价来评判老师工作的优劣, 但是这一点会非常慎重,家长学生的意见需要辩证地看。

他们的评价方式,包括学监对学校的评价(依据校长自己递交的本校工作情况报告 来评价学校的工作)都建立在一种公平、诚信的系统之下,否则这些措施均无法实行。

与教师的座谈。了解老师的工作量,备课情况,提高课堂效益的措施,家庭作业的 布批,对待工作的态度等。老师们非常辛苦,比我们的工作量大得多,小学教师每天在 6 节课左右,还要组织学生的午餐;中学教师至少也要 4 节课。但他们很少有疲惫和倦 怠,包括六、七十岁的老师也是充满热情和活力。我想这应该是宽松的环境,课堂教学 创新的快乐,让他们体验着工作的乐趣。我们的老师数十年如一日,重复着那已经老掉 牙的故事,还要应付一点一滴的量化考核成绩,为一分一厘的区别争得面红耳赤,在这 种僵死环境下工作,能不疲惫吗?能不倦怠吗? 二、美国之行的反思与收获 中美两国社会制度不同,国情不同,价值观念不同、教育体制不同、教育模式也不 同。教育模式是一种文化现象,不同的文化背景、文化传统,构成了不同国家、不同社 会的教育差异。长期在中国古老传统文化浸染下的中国人,形成了谦逊与内敛的性格。

这种性格反映在教学过程中,即是老师关注学生的缺点,希望通过弥补不足来完善学生 品格,丰富知识、提高能力。美国第一代拓荒者开垦这块新大陆时那种对征服与梦想的 追求传承下来,形成了美国的文化传统,体现在教育中即崇尚民主、张扬个性,教师善 于发现学生的优点,通过欣赏来提高学生的积极性,激发学习兴趣。两种教育模式各有 优势,不好说孰优孰劣,也无法直接移植,适宜美国今日社会的教育模式或教育体制并 不一定适应于中国现在的社会。但“他山之石,可以攻玉”,对于美国中小学教育的一些 做法特别是包含在其中的一些教学观念,还是很值得我们在教学中借鉴的。同时,在美 国看到的一些现象不时地冲击着我的心灵, 感到美国教育很多方面远远地走在了我们的 前面,值得我们好好学习。

(一)学习美国严格的制度管理和日常渗透性教育。

走进美国学校的第一天,就看到了美国学生良好的行为习惯。

2015 年 12 月 27 日,是我们非常期待的日子,因为这天我们将到 ELLEN OCHOA 中学,全天参与教师上课,去亲眼看一看传说中美国学校浅显的教学内容和自由、混乱 的课堂秩序。不知老师在课堂上是采用什么样的方式来管教这些顽劣的孩子,让他们学 会知识进而提高能力的?带着好奇与疑问,我们早早来到学校。

到校:9 点 30 分,向导带领我们站在学校门口,校长助理前来迎接。简单的介绍后 开始给我们学生和老师分组,我们组的学生被分配到了七年级,在整个组织过程中可以 看出学校早已做好了分班准备,将写有学生名字的胸牌发给学生,上面写清了上课的顺 序,有美国学生作为向导引导分好组的中国师生前往课堂。

上课:教室里桌椅随意地排放着,学生歪着、趴着、翘着腿,以各种各样自己舒适 的姿势坐在座位上,但他们都在认真地听老师讲课,很少有人走神。分组活动或自由练 习的时候,他们可以跪在椅子上,趴在地上,但他们都在做,没有学生趁机偷懒或玩耍, 而是努力认真地完成老师布置的任务。

课间:美国学生从五年级就实行走班制,教师固定教室,学生每节课在不同的教室 间奔波,而且课间只有四分种。下课后,学生快速地到走廊里自己的柜子里拿取下节课 需要的书本。时间紧迫,但学生动作迅速、秩序井然,没有推搡打闹、大声喧哗。上课 铃响后,走廊里一个人也没有,地面上一片纸也没有。

厕所:厕所里的取纸机旁是一个大大的纸桶,擦手后的纸塞满了纸桶,地上却没有 一团。

午餐:由于餐厅的限制,学生各年级轮流午餐,从十点半开始到下午一点二十才能 全部结束。每个学生吃完后,都自觉地把餐盘送到规定的地方,餐具分类放置。餐桌上 没有饭粒,餐桌下没有垃圾。所有学生吃完后,食堂里依然非常整洁。八百多人就餐的 餐厅只有一个工人负责管理。

美国是个法制国家,法律渗透到社会生活的每一个领域,也植根于美国人的思想意 识之中。学校实行的也是制度化管理,每个方面都有制度加以规范。学生良好的行为习 惯,很大程度上来源于严格的制度管理。

记得在一篇文章中看过这样的案例: 在上计算机课之前,学校发给每位学生家长一份纪律规则,由家长和学生分别在上 面签名,然后交给学校存档。规则明文规定所有不允许违犯的纪律,并有相应的惩罚条 例。条例规定的非常细,处罚也很严格明确,并且毫不留情。果然,在计算机课上有的 学生开始犯规,下载不允许下载的游戏,去不应该去的网站。学生侥幸地认为没有人知 道,岂知老师在学校计算机终端将学生的一举一动看得一清二楚。违反规定的学生受到 了严厉的处罚:不允许再使用学校的计算机。家长学生苦不堪言,但已在规定上签定认 可,也无可奈何。

在参观时,问到校长是否真有此类事情,他说有,不过学校还是愿意给学生多一些 改正错误的机会的。学校有各种规章制度,都会在学期初下发给学生和家长,他们有意 见或建议可以提出来,学校会非常重视,对于合理的建议也会接纳。但家长学生签过字 的制度、规定就一定要严格执行。 没有制度就没有规范,没有惩罚就没有教育。我国有专门法律保护未成年人的合法 权益,这是社会的进步。但是近年来对未成年人的保护达到了无以复加的地步。对于有 不良行为的学生,学校、老师畏首畏尾,不敢批评,没有处罚。稍有严厉,便可能见诸 报端,而舆论的矛头总是指向学校,学校会惹来无尽的麻烦。所幸的事,国家教育部门 意识到了这一问题, 在新规定中指出, 班主任有权批评学生。

其实惩罚是一种教育手段, 关键是如何惩罚才能达到有效的教育目的,这是最需要我们去研究的问题。

(二)教师高度的职业精神和创造性的教学方式值得我们去学习。

课堂教学方式也给我们许多启示: 课始,老师简单地介绍了这节课的学习内容和学习重点,提出了明确的学习目标和 要求,然后让学生分组完成学习任务。要求每小组从政治、经济、科技、艺术、体育、 时尚等方面选择其一,上网查找上世纪经济大萧条前后这一方面的具体情况,归纳出发 生的变化,并研究变化的原因,最后写出研究性报告。

学生四人一小组,利用教室里提供的笔记本电脑,上网查找相关内容,边查找,边 记录重要的信息。然后交流查阅的内容,共同分析本组所选角度的变化及其原因,一人 负责记录,一人负责继续查阅材料予以补充观点或验证没有把握的分析。讨论结束时, 研究报告也就差不多写出来了,四个人再共同加以推敲,以完善报告内容。其间老师巡 回指导,并参与到学生的活动中,也有小组有问题需要老师帮助。最后是全班展示。他 们用流畅的语言大方地宣读着自己小组的研究报告,用具体的事例和典型材料加以佐 证,其他组员补充完善。

他们的研究报告观点鲜明,论证充分,材料详实,条分缕析,很难相信在那么短的 时间内,四个孩子合作能把任务完成得这么好,我们的学生是绝对不可能做到的。学生 有这么强的搜集信息,筛选、分析、整理、归纳信息的能力,非一日之功。

这节课有很多方面值得我们学习: 1.教师的职业素养值得我们学习。教室的布置、研究问题的设计、合作过程中的 参与和指导、学生展示时的精彩点评等,无不看出老师精心的备课,充分的知识准备。

没有人检查她的教案,没有人迫使她写多少页的备课,这一切都是她的自觉行为。这位 老教师说,这是她的职责和责任,她必须这么去做,每一个老师也都必须这么去做。朴 实的话语体现了作为一个教育工作者的敬业精神和职业素养。

因为他们每天在思考,在改变,在创造,所以他们激情永驻。

2.对美国学生计算机信息素养的培养值得我们学习。美国学生能快速地从浩瀚的 信息海洋中筛选出必要的内容,并对其分析整理。这节历史课中,学生完成老师布置的 任务的速度和质量即可以看出美国中学生较高的信息素养和能力, 这种素养和能力来自 于美国学校按照课程标准对学生扎扎实实的培养。这体现了美国基础教育课程标准中 “以学生发展为本”的价值取向,重视学生信息素养的培养,目的是为 21 世纪的教育作 好准备,从而为国家综合实力和国家地位的进一步提升奠定基础 3.学生本位的教学思想值得我们学习。美国基础教育改革重视学生能力的培养, 始终强调中小学科学教育的基本任务是向学生介绍学习科学知识的方法, 以便于学生获 得知识并提高理解能力。

美国的“2061 计划”特别强调学校要注意因材施教, 培养学生的 创造性,鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法,帮助学生 发展思维和想像能力并解决实际问题。要达到这一点,必须切实做到以学生为本。本节 课的主角始终是学生,学生在查找、分析、思考、表达的整个过程中,懂得应该用什么 样的方法去学习历史,应该具有怎样的历史观,这才是历史教学中最重要的内容。

我想起了在日照某中学听过的一节历史课,内容是香港回归十周年后各方面的变 化, 这与美国这节课是何等的相似, 教学方式却大相径庭。

老师在课堂上滔滔不绝地讲, 利用多媒体投影给学生展示了大量的资料,并从中归纳出变化的主要方面及其原因,让 学生记到课本上,并背下来。这样的教学,学生学到的是什么,对其终身发展又能够起 起什么样的作用?这不得不引起我们的反思。

也许有的老师会说,我们没有那么好的条件,我们学生那么多,怎么能够做到人手 一台电脑?是,我们达不到这样的标准,无法让学生在课堂上随时去查阅资料,但是我 们为什么不把问题提前告诉学生, 让他们课前去查阅资料呢?我们的学生可是家家都有 电脑啊。这还是应试教育思想在作怪,新课程理念理解得不到位,不能够真正地以人为 本,以学生为本。

要改变的是我们自己! 三、几点困惑与思考 1.如何实现全员育人? 美国没有班主任,每个教师都要在自己的课堂上关注学生良好的行为习惯和思想品 德的养成。教书育人是教育的两大功能,也是每个教育工作者的双重职责。但在我国, 育人的功能基本上落在了班主任的身上,绝大多数人认为这是理所当然的事情,因为班 主任拿着补贴。如何改变这一现状,真正实现全员育人,全过程育人,使每个教育工作 者真正承担起教书育人的责任, 也许需要班级管理体制的改革。

但如何改革呢?很困惑。

2.教师迫切需要培训的是什么? 在美国,每一位老师都充满着工作的热情,六七十岁依然活跃在课堂上。而我们的 老师三四十岁就产生了职业倦怠,原因很复杂,我也说不明白到底是为什么。但是有一 点很清楚,与美国的老师相比,我们很多老师缺少了一种职业精神。我认为只要有了高 度的职业素养,老师们就会自觉地去学习,去提高,去创造,去享受教书育人带来的乐 趣。所以我们的培训最重要、最迫切的应该是职业精神和职业素养的培训,这是教师专 业成长和提高教育教学水平最根本的东西。

3.如何实现学科教学的协作? 在美国初中的历史课、阅读课、写作课、科学课及小学的数学课堂上,我们都发现 教师教学生单词的发音和拼写。据了解,在美国,教学生学习语言是每个老师、每门学 科的任务, 特别是在低年级更要如此。

我们各门学科教学分工明确的多, 除语文老师外, 其他学科教师很少在课堂上教学生认汉字,因为这是语文课的功能。如此明晰的功能划 分,“各人自扫门前雪”“事不关已,高高挂起”的心态,影响了学习氛围的营造,降低了 教学效率。

那么,如何实现各学科教学的相互协作?值得我们思考。

近年来,北京市教委出台了一系列推进素质教育改革的文件,采取了很多措施,尤 其是我所在的这届初一,应试教育的情形正在逐渐地发生改变。希望随着改革的逐步深 入, 素质教育思想能够深入到每个教育者的内心世界, 教育真正为学生的终身发展奠基。

斯坦福学习心得体会

斯坦福大学位于美国加州旧金山湾区南部的帕罗奥多市境内 ,临近世界著名高科技园 区硅谷, 与旧金山北湾的加州大学伯克利分校共同构成了美国西部的学术中心, 斯坦福是美 国首家在校园内成立工业园区的大学。

得益于拿出土地换来巨大收获的这个建议, 斯坦福使 自己置身于美国的前沿: “工业园区内企业一家接一家地开张,不久就超出斯坦福能提供的 土地范围,向外发展扩张,形成美国加州科技尖端、人才高地的硅谷”。斯坦福大学被科技 集团与企业重重包围,与高科技、与商界更与实用主义和开拓精神这些典型的“美国精神” 建立密切的联系。随着美国西海岸“高科技带的兴起,各个电脑公司纷纷在这一线安营扎寨, 斯坦福大学的地位越来越举足轻重, 从此斯坦福大学就成为了硅谷的核心, 是全世界科技创 新的中心。时至今日,硅谷已经成为了全美的高科技投资中心,是全球最大规模尖端高科技 公司的聚集地,这里已经形成了一种产、学、研良好循环的生态系统,不断的创新并改变着 人们的生活方式。

赴斯坦福大学学习是我们管理人员培训班的主要任务, 通过一个月的紧张学习, 我对这 次培训有了深刻的认识,主要有以下几点:一、国际化视野 我们都有这样的经验:无论用什么方式走路,无论脚步再快都不可能比目光 更快、更远;无论如何在行程中选择捷径,肯定不会每条路都选择去尝试,总要 通过视野进行选择; 最后, 无论一个盲人如何善于使用拐杖, 一个没有视野的人, 绝不可能依靠拐杖进行奔跑。

一个人一生的脚步绝不可能超过其视野的极限,视 野决定人生高度,所以古人才有登高望远的名言,才有坐井观天的警句。

21 世纪的中国正在发生日新月异的变化,全球化和国际化已经渗透到我们 生活的方方面面,现在全球化已经不是我们企业想不想、愿不愿意的事情,而是 我们必须考虑的事情, 经济全球化的发展要求企业领导必须具有国际视野,全景 思维,有长远眼光,务实创新,掌握最新最准确的资料,做出正确的决策。

随着经济全球化步伐的加快, 世界范围内各国之间在经济上越来越多地相互 依存,商品、技术和服务越过各自边界的流量越来越大,企业之间的相互影响, 相互关联将会越来越多, 新技术、 新发明的应用对企业的影响越来越重, 在硅谷, 任意一项创新都有可能影响到企业的发展, 这也是各大高科技企业扎根在硅谷的 原因, 因为这里有着其他地区无法比拟的信息和技术优势,因为这里引领着高科 技企业发展的趋势, 高科技企业要取得更大的成功,就需要融入这个国际化的大 环境中,精准把握国际市场的最新形式和变化。

我们的企业要做大做优,就必须精准把握国际形势,合理利用国际规则,适 应市场需求,坚持实质性创新,打造健康的科技创新生态体系,转变观念、模式、手段,赋予企业创新的生命。二、环境保护 气候变化是国际社会普遍关心的重大全球性问题。气候变化既是环境问题, 也是发展问题,归根到底是发展问题。能源的大量开发和利用,是造成环境污染 和气候变化的主要原因之一。

正确处理好能源开发利用与环境保护和气候变化的 关系,是世界各国迫切需要解决的问题。中国作为负责任的发展中国家,高度重 视环境保护和全球气候变化。

中国政府将保护环境作为一项基本国策, 签署了 《联 合国气候变化框架公约》,成立了国家气候变化对策协调机构,提交了《气候变 化初始国家信息通报》,建立了《清洁发展机制项目管理办法》,制订了《中国 应对气候变化国家方案》 , 并采取了一系列与保护环境和应对气候变化相关的政 策和措施。中国正在积极调整经济结构和能源结构,全面推进能源节约,重点预 防和治理环境污染的突出问题, 有效控制污染物排放, 促进能源与环境协调发展, 在电、煤行业,中国将更加重视能源特别是煤炭的清洁利用,并作为环境保护的 重点, 积极防治生态破坏和环境污染, 积极发展洁净煤技术, 鼓励实施煤炭洗选、 加工转化、洁净燃烧、烟气净化等技术。

我国的基本国情决定着能源发展的趋势, 巨大的人口基数意味着巨大的能源 需求, 太阳能、 风能等可再生能源的利用短期内并不能成为我国能源供应的主体, 根据中国工程院最近的一份报告显示,在中国能源结构不断优化的过程中,中国 煤炭在能源结构中的比重将从目前的 62%左右下降到 2020 年的 60%、2030 年的 50%以及 2050 年的 40%。

这无疑显示: 中国煤炭在中国能源结构中即使仅占到 40%, 但是仍旧占据主要的位置。

在环境保护的大形势下,这就意味着我国的能源发展 方向将会向能源使用效率的提升、洁净煤技术、煤炭气化及加工转化等先进技术 的研发等方向发展。

火力发电对环境的污染主要为粉尘和二氧化硫, 但随着超低排放技术和超临 界技术的应用, 这些污染都得到了有效的控制,火电企业对环境的影响主要就在 于二氧化碳排放的控制,美国斯坦福大学的一组能源模型显示,在未来,全球层 面碳捕捉封存的价值将超过太阳能、风能和核能的价值,碳捕捉技术的应用既减 少了火力发电的二氧化碳排放量又可以将二氧化碳再利用产生新的能源。

根据联合国政府间气候变化委员会(IPCC)调查,全球大概有 9300 多亿吨的 二氧化碳可以埋藏到油田中,相当于 2050 年全球累积排放量的 45%。据预计, “碳捕捉”技术的应用能够把全球二氧化碳的排放量减少 20% 至 40%。

除了对气 候变化产生积极影响外,“碳捕捉”技术还可以实现一定的商业价值。被捕获的 碳可以用于石油开采、冶炼厂,甚至汽车业。在全球范围内,最早成功实现“碳 捕捉”试点项目的挪威国家石油公司证实,在油田里灌入二氧化碳,可以使得石 油的采收率提高 40-45%,这一技术在美国得到了广泛的应用,现今美国石油产 量的 3%来自二氧化碳驱油,美国能源部发布的一份报告显示,目前美国剩余的 石油可采储量为 200 亿桶, 如果采用二氧化碳注入提高可采储量的话,其储量最 多可增加至 1600 亿桶,我国“973 计划”项目“温室气体提高石油采收率的资 源化利用及地下埋存”已进入工程示范阶段,在吉林油田已埋存 8 万吨二氧化 碳,实现了石油的绿色开发,取得了经济效益和环境效益的双赢。据英国《每日 邮报》报道,一家英国公司最近成功“从空气中提取了汽油”,这项具有开拓性 的科学突破则有望终止人类对日益减少的化石燃料的依赖。

位于英国蒂斯河畔斯 托克顿(Stockton-on-Tees)市的航空燃料合成公司(Air Fuel Synthesis)称, 自今年 8 月份以来, 他们便开始利用一家小型精炼厂以提取汽油。该项目可从二 氧化碳和水蒸气中合成燃料,而如今他们已经成功研制出 5 公升的汽油。目前, 众多专家均称此项目是一项难以置信的突破, 并且在人类长期以来与气候变迁以 及日益加剧的全球能源危机的斗争中有望成为“游戏规则的改变者”。

碳捕捉技 术的突破有望改变现有的能源格局,从而完善煤炭燃烧的生态圈,实现煤炭能源 的清洁利用。

二、能源企业的成本控制 前三次工业革命为人们带来了机械化、电气化、自动化,当前,第三次工业 革命正在向纵深更高层次的发展,第四次工业革命同时已悄然发起,他以互联网 产业化,工业智能化为标志,具体包括互联网、物联网、大数据、云计算、智能 化、传感技术、机器人、虚拟现实等科技进步,每一次工业革命的来临都意味着 连通性和效率的提升,现今,电子商务使得实体店度日如年,互联网金融把传统 金融吓出一身冷汗, 网络约车使得传统出租车行业的出行模式正在被颠覆,第四 次工业革命将会为能源企业带来变革和机遇,从零售业的变革历史可以看出,随 着工业革命的发展,零售业的利润一直在降低,但销售额度却在一直升高,这就 意味着零售业的边际成本在降低,相应的,企业的利润在逐年升高,这就给了能 源企业一种启示:不断的降低边际成本。

在未来阶段, 能源市场将由一个开放的电网体系结构驱动,允许供给和需求 的全面参与,校园、基地和小型社区的微电网促成一个容错、可再生并且价格低 廉的电力系统,能源企业在未来的发展中应该更重视边际成本的控制,当前,国 家的电力销售已经不在是“卖方市场”,各种低成本、低污染或无污染的发电技 术的应用已经成为一种趋势,根据《国际能源署的 2017 年世界能源展望》传统 发电成本上涨的同时太阳能发电成本下降, 21 世纪 30 年代将成为中国最低廉的 发电技术,在这种严峻的形势下,能源企业将面临着前所未有的挑战,关于能源 企业如何降低成本更好的适应市场竞争,主要有以下几点体会: 1、降低边际成本,在经济学和金融学中,边际成本指的是每一单位新增生产的 产品(或者购买的产品)带来的总成本的增量。这个概念表明每一单位的产品的 成本与总产品量有关。

销售单价扣除边际成本即为边际利润,边际利润是指增加 单位产量所增加的利润,无论是电力企业还是煤炭企业,在生产经营中,只要我 们能合理的控制边际成本, 使得边际成本等于边际利润就能实现企业的利润最大 化。

2、降低生产成本,有数据显示,目前我国的煤炭发电平均效率只有 35%,如果 采用更多先进技术,这一效率有望提高到 50%甚至更高,如何引入更好的先进 技术提高资源利用率,使我们降低成本的一项重要措施。

三、智能化工作面 目前, 谷歌利用深度思维的人工智能在英国的一个数据中心实现了自动控制 温度,人工智能系统使冷却能耗减少了 40%,总体电源使用效率减少 15%,人 工智能已经进入了实质化的运用阶段,它的出现使得能源的利用效率更高,成本 更低,人工智能的运用将会成为企业利润新的增长点。

在能源行业,智能化电网的运用,将会更有效的实现资源配置,基于智能化 电网的可再生能源将会得到大量的运用,在欧洲和美国,西门子公司使用“主动 网络管理”实时人工神经网络,实行风能网络自动化决策,人工智能与能源企业 的结合运用越来越多,我国也在“十二五”和“十三五”期间对智能电网的建设 加大了投入。

在煤炭企业, 综采工作面生产过程的自动化将会有效减轻劳动强度、提高生 产效率,及时发现故障隐患、提高设备正常率和开机率,避免设备损坏造成的损 失, 无人跟机自动化作为综采工作面自动化的最终目标,目前世界上还没有一个 综采工作面真正意义上的实现, 综采自动化采煤工作面的关键技术就是液压支架 的电液控技术、 采煤机自动采煤技术和顺槽集中控制技术 (三机控制、 泵站控制) , 目前,通过对程序的修改已经可以实现采煤机记忆式割煤和支架的跟机自动化, 泵站集中控制系统也可以实现了泵站的启动、停止、加载、卸载并具有故障自动 诊断、自动配液、低油位、低液位、超温、管路水压、润滑油压、油位、油温等 保护功能,三机集中控制系统的应用,实验了三机联合启动与停止、单设备的启 动与停止、 单设备点动的启动与停止功能,在工作面机头实现了运输机的启动与 停止功能。

人工智能、大数据和传感器技术的发展将会为智能工作面的实现提供 技术保障, 传感器技术的突破会为智能化的采煤设备提供有效、可靠的地质条件 和设备状态的判断和预测, 人工智能和大数据的发展给采煤设备提供了智能化的 先行条件, 这些技术的运用将会真正意义上的实现智能化矿上的建设,从而实现 生产过程中的效率提高和成本的降低,使得煤炭企业更具有国际竞争力。

四、能源存储 从能源发展的历史进程中, 我们可以合乎逻辑地发现,能源发展就是能量储 存不断改进的过程,遵循着从低密度到高密度、从分散到集中的趋势。在现代社 会,无论是工业生产还是日常生活,能量储存都具有不可或缺的重要意义。对电 力工业而言, 电力需求的最大特点是昼夜负荷变化很大,巨大的用电峰谷差使峰 期电力紧张,谷期电力过剩。由于峰谷用电的不均衡,电能的储存有很大的实用 意义,如果将谷期的电能储存起来供峰期使用,将有效改善电力供需矛盾,也可 以有效的减少能源在使用过程中所造成的浪费, 伦敦大学国王学院政策研究所主 席尼克-巴特勒说:在改变能源业的技术进步中,可能没有哪一项比能源储存更 重要的了。从经济性来说,储能技术发展使可再生能源受到的影响最大,得到的 益处也最多。

因为在储能技术还不够的情况下,这一领域能源供给的浪费比例更 大,能源供给的间断性也迫使用户承受高昂的备用能源成本。

电网储能在未来将快速增长, 目前,美国州级政府启动与强制电网储能的政策 正在不断增加, 在电网供应处于谷期时将电力通过各种形式存储起来,在供应峰 期的时候在释放使用已经成为能源使用的一种趋势, 目前的电网储能容积还是以 抽水蓄能为主,美国弗吉尼亚州巴斯郡已建成了目前世界最大的抽水蓄能系统, 装机能量达到了 3 千兆瓦, 澳大利亚昆士兰州正在建设的金士顿抽水蓄能工厂也 达到了 250 兆瓦/8 小时的规模。德国也正在开展一个创新项目,将煤矿变成一 个巨大的电池厂,储存过剩的太阳能和风能,并在用电紧张时供应,其规模也达 到了 200 兆瓦。随着储能技术的发展,其他储能方式的应用也将会更大的推动者 能源供给方式的改变,有报告显示,过去五年电池的成本下降了 50%,并在未来 5 年还会有进一步显著的下降,据《金融时报》报道,剑桥大学在电化学领域的 一项突破, 或将催生可充电的超级电池。这种电池在给定空间内存储的能量是目 前最好电池的五倍, 可大大拓展电动汽车的续航里程,并可能大幅改观电力存储 的经济效益。

能源存储技术的应用将会更广泛的涉及到辅助服务、高峰调节、弃能、资源 转移等各方面并将逐步代替峰值电厂成为能源调节的首选。

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