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对幼儿园区域活动总结
★精品文档★对幼儿园区域活动总结总结是社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、 某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检 查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出 教训和一些规律性认识的一种书面材料。下面是对幼儿园区 域活动总结，请参考！ 对幼儿园区域活动总结 区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童 的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重 要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富 有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学 习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏 中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数 学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指 导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的 活动情况作一简单总结。
一、材料的投放 1 、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼 儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利 于其进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难，通过努2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1/4 ★精品文档★ 力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每 个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区 内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。
如： 在美工区投放折纸材料， 让幼儿练习能折双三角物体时。
教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多 种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需 要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自 对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳 等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东 西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样， 在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进 一步紧密。
3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及 时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿 们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工 区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基 本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展 1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2/4 ★精品文档★ 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去 打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的 全方位发展起着很大的作用。
2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相 应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在 数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿 既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个 三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于 是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就 可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差 的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动 1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮 助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能 够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到 幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、 解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题 时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2 、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3/4 ★精品文档★ 如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们 的玩法、规则意识等，我们还常用 “ 耶 ” 、 “ 真棒真 棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等儿化的语言对幼儿进行评价， 并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评， 虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问 题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够； 在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们 准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的 游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方 案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩 子的游戏水平上升一个新的台阶。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4/4
幼儿园区域活动实施工作总结
幼儿园区域活动实施工作总结 区机关幼儿园区域活动实施小结 实施情况分析：区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活 动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合 作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在 于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放 既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正 常开展； 复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣， 还要保证达到教育目标。
作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次 幼儿的发展需求呢？通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方 面入手： 一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度 不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投 放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平， 如果只是投放了同一 层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分 能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一 个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿提 供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有 利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二、材料投放要有目标性和针对性。（一）区域活动是在主题目标的 指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应 具有目标性， 要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动 材料。
（二）活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同 层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合 小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点， 可为 他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班 幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和 精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考 投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑， 支持幼儿与活动环境的积极互动， 引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客 观事物进行动手操作和动脑思考。
探究是儿童在动脑思考基础上的动 手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开 动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供 上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能 真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思 考能力和探索能力的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。
很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不 是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料 的东西。要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积累 材料，让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等 都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料， 活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料一定要进行严格消毒。
第二，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、 小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用， 很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察，在与幼儿共同的 活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有 利于幼儿在活动中不断发展。
尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根 据教育目标和幼儿能力的不断提高及时的调整、补充材料。如教师发 现前阶段备受幼儿喜爱的表演区无人问津了， 通过对幼儿区域活动的 观察和了解，发现
幼儿园区域活动研究情况总结
幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用研究总结 宜君县实验幼儿园 王娟 我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工 作中， 教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题， 进行研究与探索， 总结如下： 在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主， 围绕 主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。九月 份我园组织幼儿全体教师参加培训，听取园长的报告，并跟随教师听 课学习，教师收获颇丰，都写出参观学习的体会和经验。
每月教师根据区域活动的情况教师做出反思，并进行集体交流总 结。
本月底我园组织教师针对本学年课题的开展情况，教师写出论 文，进行集体交流，并对教师论文进行评比，按照实际性，价值体现 进行评价。
在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，按照 各年龄班级的特点及幼儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让 幼儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。
自从我们教师分出各区域， 孩子们似乎产生了特别浓厚的兴趣， 竟在各个区域外排起了长龙。然而， 经观察后发现， 有部分孩子喜 欢的其实并不是区域材料， 而是在区域里那种相对隐蔽和自由的感 觉。区域里有垫板， 孩子可以在里面摸爬滚打，可以抱着从旁边架 子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏， 可以躲在物架的后面干着 自己喜欢的事情……孩子们的行为在告诉我们，他们渴望有属于自 己活动的小空间， 一个小小的区域已经不能满足他们的需要了。
另外，还在主题区提供了丰富的材料， 如酸奶瓶、海绵积木、 木质积木、 饼干罐等等。
在投放材料时， 考虑材料与活动目标的关系， 做到有的放矢， 加强材料投放的针对性、目的性和科学性。二是投 放的材料要是孩子的兴趣点所在。所以在开展某一区域游戏前，老师 们都要先与幼儿共同探讨， 再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目 标， 为幼儿提供它们感兴趣的材料； 三是遵循循序渐进的原则。孩 子毕竟是孩子， 他们思维是直观、直接的，知识的迁移需要经验的 积累， 需要过渡的环节。所以，我们提供的材料都是以半成品的物 品为主，让孩子们有游戏的替代物，给孩子们一个空间，发展幼儿的 想象力及创造力。
正是由于我们树立了正确的区域活动的观念， 把区域活动作为促 进幼儿全面发展的基本活动， 并不断地学习借鉴→实践创造→反思提 高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的 日渐清晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在教师的开拓创新和实 践反思中不断地推陈出新， 而孩子们也一定会在区域活动这个适合他 们发展的特殊“舞台”上健康成长。
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