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摘要：本文就当前语文教学中存在的种种弊端，强调语文教改的重要性，并重点从语文活动课，实践课的开展这一角度来强调对学生能力的培养。主要从三个方面有的放矢地加以论述：①如何顺应学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。②如何摒除片面追求升学率，重在学生能力的培养。③教师如何当好导演的关键作用，扩展学生的想象空间。
关键词：教学；语文；活动
作者简介：李碧洲，男，福建漳浦，1964年10月出生，福建教育学院函授中文本科毕业，语文教师。
[中图分类号]：G633.3[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-08-0047-02
时代在进展，社会在进步，以往那种满堂灌、填鸭式、授受式等传统教学方法，已严重束缚了学生的个性发展，正如《学会生存》一书所说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，如何开展一些青少年学生喜闻乐见的语文活动课，让学生学得“活”──激发情趣，变被动为主动，培养开拓型的人才，已成为语文教师的当务之急。下面就谈一谈本人的一些粗略看法。
一、顺应学生的心理特点、激发学生学习的兴趣
作为一名语文教师要懂得如何去挖掘、激发学生学习知识的兴趣，而语文活动课的开展就是一个很好的途径。它要求教师要花费更多的时间去判断学生的需要，当好学生的心理医生，由于学生具有好奇、好动、好胜、富有自我表现的特点，我们要正确顺应这种心理特点，在教学中围绕教师需要解决的中心问题，就是通过设疑解难在课堂内让学生亲自动手，使其从中获得知识，培养提高解决实际问题的能力。传统的统一授课法，不可能充分培养学生的爱好、特长，而丰富多彩的语文活动课，恰在此时好弥补了这个不足，为培养和提高学生在语文方面的某种爱好和特长提供了场所。语文老师应致力于指导学生利用活动课的广阔时空，有计划、有目的、有步骤地开展多种活动课，建立起课内外相沟通的教学体系，让学生有机会发挥各自的特长，从而达到教育的目标。如通过开办“书法”、“写作”、“演讲”、“辩论”、“警语的收集与评比”、“纠正错别字比赛”、“报刊剪摘、注评、展评”等活动来培养学生的爱好，以此来推动和鼓励学生学习，使每一个学生都能得到适合于自身条件的教育，都有主动发展个性的机会，将来都能在社会上找到自己的最佳位置，为社会贡献自己的一份力量。尤其是通过自编自导节目，让学生有一个亲自动手的机会，并从中总结、感悟到一些新的知识点，进而促进和带动其他方面的发展。正如江泽民总书记指出：要让青少年“参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会实践才干”。
二、摒除片面追求升学率、重在学生能力的培养
传统的教法已不能适应形势的要求，他们注重知识的传播、分数和升学，忽视特长和素质的培养，挫伤了多数学生学习的积极性，培养出来的学生往往是死记硬背知识条文多，缺乏创新精神和动手能力，高分低能的现象严重。语文活动课的核心是让学生自主参与，它一改“教师讲，学生听”的模式，代之以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的模式，它是“听说读写”的综合训练，是使学生在智力和非智力方面都能得到发展的语言实践活动。多数学生对活动课是感兴趣的。兴趣是最好的老师，学生能在感兴趣的活动中提高情致，陶冶情操。
据说，一美国代表团在我国某大城市听过一位特级教师的课。以我们的常理，此课的确是一堂好课：教师讲授生动，学生专心致志，课堂气氛活跃。可是美国人不以为然：怎么都是教师问学生答，而且既然学生也都会答了，那还要老师讲什么？东西方教育观念的差异，在此泾渭分明。在学生心目中，老师唯尊，习以为常。我们的传统教学，老师如同水壶，学生如同水杯，教师们考虑的多是如何把水倒得顺畅些，如何让学生爱喝、肯喝、快些喝，根本不考虑学生动脑、动手亲自喝，喝出不同的感受，这就是传统教法的弊端，对培养开拓型人才很不利。
目前，不少学校受考试“指挥棒”左右，片面追求升学率，给语文活动课带来了很大的冲击。学校围绕“应试”开展教育教学活动，考什么就教什么，不考就不教；社会、家长以升学率的高低来衡量学校的教育质量，来评价学校的办学效益，致使教师整天忙于上课，批改作业，辅导补课，没有时间，也不敢分散精力去考虑搞什么活动课了，学校死气沉沉，教师毫无生机，学生呆板机械；学生整天整夜忙于做作业，应付考试，无法根据自己的特长、兴趣积极主动和谐发展。再加上一部分学生娇生惯养，不愿吃苦，不求上进，满堂灌题海战术已不合学生的胃口了。
开拓、进取、与时俱进，我们要大胆改革教学方式，激发求知欲，提高学习情致，使每节课成为学生主动探索知识、充分动脑、动手、动口的过程，只有这样，才能培养出开拓型、创新型的人才。
三、当好导演的关键作用、扩展学生的想象空间
老师要当好“导演”，努力提高语文活动课的文化品位。首先，老师要充分备课，考虑活动的动机、目的、形式、时间安排、主持方式等，真正起到“导演”的作用。其次，要根据学生的实际情况，选择开展语文活动课的各种形式，可在课内、也可在课外，可在室内、也可在室外；可老师指导、也可学生自由掌握；可有声的、也可静默的；可整体的、也可个体的……
一般来讲，语文活动课有三种样式：
（1）“全开放式的作业训练法”：教师设计题目，放开手脚让学生自主解决问题。作业练习是巩固教学效果的重要环节。美国教育心理学家奥苏贝尔指出：在课堂有意义学习中，练习和复习的主要作用是使学生巩固新获得的知识，是用来同意义学习中的遗忘斗争。课堂作业对巩固知识，培养能力，提高情致起重要作用，也是教师了解学生学习情况，反馈教学效果，改进教学方法的重要依据。复习文言文“之”“其”等用法，先布置将带“之”“其”的句子找出来，指出其用法，制成卡片，后以“组”为单位，每组选一名代表，轮流上台讲解结果，台下学生对照自己的卡片进行对比、补充，这种以游戏的形式进行复习的方法，学生在娱乐中巩固了知识。作文修改，教师要求学生从“字、词、句──篇章结构、条理──主题、内容的表达”三方面入手，每两个同学共同讨论批改一篇作文或同桌作文互改，能够很有针对性地发现作文弊病，清晰清理作文思路。《皇帝的新装》、《我的叔叔于勤》教完后，可专门一节由学生展开丰富的想象续写“游行大典结束后……”和“菲利普夫妇回家后，气急败坏，疯狂辱骂了大半夜，忽听敲门声，进来的是一位阔于勤，菲利普夫妇……”的文章，后选四位学生上台念作文，不但加深学生对文章主题的理解，而且快速提高学生的作文水平。《变色龙》可引导分角色朗读比赛，朗读者语言摹仿惟妙惟肖，看书者忍俊不禁，笑声不断，跃跃欲试；《〈陈毅市长〉选场》让学生自编自导上台表演，《最后一次讲演》开一次演讲会等，学生的“听、说、读、写”能力都能得到充分的训练。
（2）“半开放式自主教学法”：教师当好导演，经过“引导──组织讨论──精讲解惑”三个环节达到教育教学目的。马克思主义认为“全部社会生活在本质上是实践的”，实践是主体对客体有目的的变革过程，是认识的基础，是认识来源；人的认识活动是由实践到认识，再由认识到实践这种形式不断循环往复以至无穷发展的过程。我们老师要从学生的实际出发，突出教材的重点，布置预习，设计论题，组织学生议论、争论，论出水平。整堂课要发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，营造师生双边活动和生生互动的氛围，创设学生议的情景或设疑导思，引发学生大胆议论，或分组讨论，或全班讨论，或根据教材内容结合社会实际、学生个人实际设立正反两个观点进行争论。经过讨论，加深学生所学知识的见解，启迪学生思维，优化学生思维品质。争论，有助于提高学生的理解水平。辩论双方都想取胜，都想说服对方，为了说服对方，双方都在寻找有利于自己的论据，激发学生学习的动力，而且通过辩论，学生尝试运用所学的学业知识分析解决问题，在活动中对科学更加信仰。老舍的《小麻雀》一文结尾“小麻雀把头挂得更低了”，引导学生讨论“小麻雀是死？是活？”，加深学生对作者写作意图的理解。《核舟记》一文，根据两船工的特点，引导学生讨论“船是逆水而进，或是顺水而下？”学生阅读文言文的兴趣大增，并养成字斟句酌的习惯。讨论之后，学生的求知欲激发了，极想有个确切的答案，这时，老师应用精练的语言，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，适时教给学生认识规律和解决问题的方法，并做明晰的板书和精要的小结。
（3）“开辟实践园地”：让学生“全动自动”法。充分利用语文活动阵地：图书馆、阅览室、广播室、校报校刊、黑板报，积极开展：读书报告会、学习经验交流会及作文、书写、讲故事、诗朗诵、、出版报、成语接龙等比赛，变传授知识为培养能力，促进知、情、行的转化。
总之，时代在进展，语文老师要更新观念，放开手脚，当好“导演”的角色，指导学生开展感兴趣的语文活动课，来扩展学生的想象空间，促进学生的个性发展，让学生在活动中把知识转化为技能，变被动为主动，这样，我们就能摒除传统教学的弊端，真正的让学生“活”起来，从而培养出高素质、开拓型、创新型的人才。
参考文献：
[1]、法国教育思想家埃得加富尔《学会生存》。
[2]、江泽民总书记《关于教育问题的谈话》。
[3]、美国教育心理学家奥苏贝尔《有关于有意义学习理论》、《教育心理学――种认知观》