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�一个人的素质决定着一个人的未来，一门学科的素质教育决定着学生该门学科的潜力与发展。素质教育的主渠道是课堂教学，教师在素质教育中的地位与作用显得举足轻重。怎样在英语教学中实施素质教育呢？具体在教学过程中，我采取以下的思路和方法：
�一、动之以情，导之以理，注重德育渗透
�“亲其师，信其道。”学生的学习兴趣常常取决于对任课老师的喜好。因此，作为英语教师，始终保持良好的教学心态，在课堂上以亲切的话语、会意的微笑、鼓励的目光来沟通师生的情感。课余时间经常找学生谈心，征求他们对教学的意见和建议，以便调整教学方案。平时还尽力帮助学生解决学习上的困难，精心设计学生的作业并认真批阅，及时为后进生补课，这种真挚的爱和暗含的积极期望会潜移默化学生的情感，逐步形成和谐的师生关系。这种和谐的师生关系对学生学习英语的兴趣动机产生直接的感召力。
�在日常英语教学中，注重结合教材内容对学生进行思想品德方面的教育，我努力挖掘教材的德育潜力，帮助学生提高文化素养，启迪他们树立正确的人生观，培养美好的思想感情。
�二、注重创新，多渠道激发求知欲，培养实际运用能力
�英语教学不能用传统的灌输式方法，而应不断改革创新，才能开辟课堂教学新天地。为能够更好地激发学生的求知欲，应作大量的准备工作，深挖教材，采取各种方法、手段，给学生足够的活动空间，让学生有事可做，有知识可学，从而更好地培养实际运用能力。
�1.课前学生自由会话（五分钟左右）
�在新课开始前，一般让学生进行五分钟的自由会话，内容一般都是围绕最新学习的知识。事实证明，此举非常有效，学生们都能珍惜这一锻炼机会，并积极准备，而且对提高学生的口语能力也有一定的效果。
�为培养学生的语言能力，每篇课文都自编一些问题，供学生回答或讨论，然后把这些问题的正确答案集中起来，就形成文章的概述和摘要，或者把课文中的重点单词，短语按顺序摘录在黑板上，学生复述起来也就觉得很容易。
�2.引进游戏、表演情景
�学生非常喜欢游戏，游戏能使枯燥，机械的句型操练变得生动活泼，趣味无穷。因此，在英语教学中，我充分发挥游戏的作用。在教学中，利用实物、图片和情景，或创造一定的与课文内容相关的情景，让学生表演。我把表演引进课堂，不但能大大巩固学生学习英语的兴趣，也能提高学生的听说能力。
�3.运用多种媒体辅助教学
�学生在学习英语中缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，所以作为英语教师，要充分运用现代化教学设备，借助录音、投影、电视等的立体效应。这样能使学生直接地，具体的获得英语知识。这不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还能发挥学生的主体性，提高获取知识的能力，使得紧张的学习变得轻松愉快，积极有效。
�三、学生能力培养的方法和途径
�英语作为一门语言学科，学生素质的提高首先应从“听、说、读、写”四方面入手。
�1.听说能力的培养
�听与说是不可分割的第一性。只听不说或只说不听，是不可取的，听说是获取信息和传达信息的主要途径，在交际过程中起着举足轻重的作用，因此，听说能力的培养在素质教育中也就变得很重要。只要我们有意识地加强学生听说能力的培养，就能不断提高学生的英语交际能力，提高学生的英语素质。
�2.读、写能力的培养
�读和写是相互影响、相互联系的。怎样才能更好地培养学生的读写能力呢？
�（1）利用现有教材对学生进行读写训练，让学生在课之前进行预习。第一遍，先用较快的速度通读全文，掌握大意；第二遍，借助生词表和课文注释了解一些主要事件和具体细节，然后做笔记，记下各种英语表达法。英语是习惯用法最多的一种语言，这样不仅训练了学生们的阅读能力，同时也促进了写作能力的提高。
�（2）选择一些内容新颖、趣味性强、富有幽默感的材料，让学生阅读并写读后感，扩大知识面，达到阅读理解的目的，同时训练写作能力。通过进行大量的课外阅读，指导学生将所学知识运用到写作实践中，由句子表意过渡到篇章写作，逐步培养他们的书面表达能力。
�四、使学生尝试成功达到教学目的
�在教学中，让学生反复多次获得成功，学生才能热情地投入到学习中。学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，都提出真切的鼓励，激发其成就动机，这样就达到教学目的。
�出现后进生是难免的，关键是如何缩小差生面，教学中应该面向全体，狠抓基础，注重能力培养，着眼于中差生，缩小两极分化。教学过程中花一定时间跟踪差生，发现有学落后苗头，便及时给予帮助，调动积极性使他们发奋努力，迎头赶上。作为一名教师，首先充满信心，常鼓励，少批评，不讽刺，每次小测试或考试后，总找差生谈话，帮他们做好试卷分析，帮他们改进学习方法，制定补习计划，如每天复习几课单词或几个句型等。
�课堂上，采用形式多样的方法引导差生的学习兴趣。如上新课前采用单词、句型小测，利用简单的口、笔头练习等复习与新内容有关的旧知识，再由旧到新，由浅到深，自自然然地将学生引入新课，做练习时，优先照顾差生，让他们先到黑板上答题。这样，差生差不多都能够比较顺利地回答老师的问题，也有信心进行下一次的练习，不断使他们增强克服困难的勇气和毅力，建立自信心，让差生在一次次的成功中看到自己的潜力和希望。
�五、正确处理“主导”和“主体”的关系
�教学实质上是教与学的统一，没有教师参与的教学不能称为真正意义上的教学活动。但是教师参与并不意味着教师滔滔不绝地讲授，而应重在积极正确的指导和辅导上。英语教学上指出：“教学活动是师生间的双边活动，在教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语”。这就要求教师必须明确自己的主导地位，科学地认识和正确对待学生，唤起学生的主体意识，开发他们的潜能。只有确立学生在教学中的主体地位，才可能最大限度地发挥学生学习上的主观能动性，在学习主体有目的活动中才能完善和发展自身素质。因此，学生是否在教师的指导下积极主动地学习英语是衡量学生在教学过程中是否居于主体地位的关键。
�实施素质教育，英语教师的素质直接关系到教学效果的提高。英语教师必须全面加强自身的素质。素质教育是一个系统的工程，它应贯穿于教学活动的全过程，绝不可时紧时松，时有时无。若能在传授知识培养能力的同时，也渗透心理素质教育，就能不断的培养学生的心理品质，使学生成为健康、乐观、富有朝气、充满自信、勇敢顽强的人，成为能够经受生活磨练和考验，具有较强心理适应能力的人。（四川省内江市第六职业中学；四川；内江；641000）