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【对化学课堂教学的反思】 化学课堂教学评价

个人总结 时间:2024-06-07

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  摘 要:所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思是教师提高业务素质的重要途径之一。本文对化学课堂教学中的反思的内容与方法进行了论述。
  关键词:化学;课堂教学;反思;内容;方法
  
  
  教学反思是教师教学活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。通过教学反思,回顾自己教学实践,找出自己的差距与不足,吸取他人的长处与优点,以促进自身专业化发展和个人教学风格的形成。本文仅结合自己的实践谈谈化学课堂教学反思的内容及方法。
  
  一、要反思面向全体、兼顾两头的情况
   班级授课是面向全体学生的,既要注重照顾到绝大多数同学的因“班”施教,还要注重因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生要加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”。在教学过程中,有些教师有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化。所以,教师要特别注意不要让学困生成为被“遗忘的角落”。对学困生要讲清楚化学的学科特点,告诉学困生具体的可操作的学习方法。同时指导他们先把最关键的知识在短期内补上,使他能够大致跟上现在的进度。像摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应,以及十字交叉法、差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等,是高中阶段出题的核心内容,有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为学困生的行列。找准之后,先把关键的知识补上,补的时候要一对一地辅导他们学会自学,自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师。这时,为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合。实践证明:学困生做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外,最致命的缺点是做题习惯不正确,不知道怎样把已知条件进行转化。明确知识点,养成良好的做题习惯,要双管齐下,这是学困生转化的秘诀所在。
  
  二、要反思培养学生主动参与和动手动脑的情况
  中学阶段的化学,一是在大量的化学实验基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动,充分的动手、动口、动脑,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。讲解高一化学《硫酸》时,传统教学设计大多为以物理性质――结构――化学性质为主线,以观察实验得出结论为学习方法。这样设计,重难点突出,层次明确,有助于学生应试。但过于程序化,学生学习的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中,采用传统教学的主线,贯穿新教学理念,在层次突出的前提下,着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入,让学生自由发言,提出设想。再根据学生的方法,让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书,强调其中关键词。根据物理性质,再引出硫酸的稀释,告诉学生若稀释方法不当会造成的危害。此时,做模拟烧伤实验,引出脱水、吸水性。引导学生自己总结判断吸水、脱水的方法。教师再做几个小实验,让学生联系判断,巩固知识。此时已经体现出浓硫酸不同于稀硫酸,让学生分析为什么会有差异。讲述化学性质时强调强氧化性,通过实验让学生自己写出方程式,进行氧化还原分析,自由讨论浓硫酸的氧化性为什么比稀硫酸强。最后,教师进行本课总结,对学生进行习题检测,再次强调本课重点。
  
  三、反思教学方法与运用现代化的教学手段的情况
  科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,给“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件等。特别是制作复杂化学过程的演示动画,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果。过去学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时,实验很少,内容又较抽象,理解往往比较困难。如原电池原理,课堂演示实验结束后,学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解,这时可利用计算机模拟其放电过程,整个过程相当直观有趣,学生易于接受。再如分子的极性判断,一直是高中化学教学中的难点,内容抽象,教师不易教,学生不易学,此时也可用软件模拟。为便于教学,我制作了《原电池》和《非极性分子和极性分子》两个课件,从而使只能通过口头语言描述的抽象问题变成动态的直观图示,有效地加深了学生的理解和记忆。
   朱熹云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师是知识的先行者,更是学习的先行者,改进教学方法是教师的职责之所在。反思是自我提升的重要途径,只有善于、勤于反思的教师,才会不断进步,适应新课改的要求,对此我们务必要高度重视。

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