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校本培训个人年度总结
校本培训个人年度总结 在本学期的校本培训中，我聆听了很多优秀教师的个人 讲座，观摩了多节优质课例，并参加了形式多样的教学实践 活动。经过培训、实践、反思、总结，我觉得我不仅在知识 上有所积累，我的教学水平也得到了提高，最为重要的是我 必以前更热爱思考教学中的种种。校本培训的过程，让我收 益颇丰、受益匪浅。
这次校本的培训， 把我带入了一种求学的氛围。
俗话说： “逆水行舟不进则退” 。要在教学这片土地上找到自己的乐 园，学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩 的教师就是好教师。因此，我在前几年的工作里，很大部分 精力都集中到教学这一块， 备课、 上课、 课后总结、 批作业、 辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入， 我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实 自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了。而 要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水 平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以今后，我会更加 努力，不断搜集各种教育信息，学习新的教育理念，增长专 业知识。同时，我还要注重更新自己的教学观念，改变教学 模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目 的。
美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经 验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足 于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是 有多年的教学经验，也许只是一年工作的多次重复。因此， 现在的教学更注重反思的实效性。作为一名中学教师，努力 把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导教学工 作的同时，我们也不能忘了要时时反思。通过校本培训，我 学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领 下，不断反思、调整自己;我认真地准备，精心设计。上完 课后，我都认真地进行了反思，反思这节课成功地方和不足 的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。我 坚信只要我坚持这么做，对我今后的教学工作一定会有很大 的帮助。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。学习是教师的 终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适 应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本 培训与时俱进，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动 手能力。在今后的教育教学工作中，我将努力改善自身，不 断学习先进的教学理念，不断反思，不断提升自我! 最新评论杨纯新发表于 XX-12-09 本年度我校领导班子 的正确指导下，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措 施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一 位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努 力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展， 现总结如下： 学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养 建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教 育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍， 走科研兴校之路的办学思路。为了加强校本培训的工作，成 立以郑伟校长为组长的校本培训领导小组，由学校教导处邵 联菊老师专门组织和负责。教研组机构健全，分工明确。
学校及时制定出了切实可行的计划，制定了总体目标， 不仅要求广大教师努力发展， 成为一支师德高尚、 素质精良、 结构合理、 充满活力， 科研型的教师队伍;还结合本校实际， 建立健全了有效合理的工作机制和管理制度。学校设施到位， 每个办公室设电脑一台，设电子阅览室、图书室各一个。
教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的，我 校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，始终保障教师
教师个人校本培训总结
2017 年 9 月教师个人校本培训总结 通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的 学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级 管理，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专 家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育 教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会 一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导 的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前 提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践 证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着 课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是： 应 该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键 要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建 立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生 的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学 生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生 有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐 乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹 闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见 解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式 灌 ，直到让学生认 同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常 值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的 思维参与 呢?专家认 为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突， 第 1 页 共 5 页 使学生处于一种 心求通而未得，口欲言而弗能 的状态。同时，教师 要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交 流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生 充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并 且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积 极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参 与学习过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生， 相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生 活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充 分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程 实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为 过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学 习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方 式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 一堂新课开始， 教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教 学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产 生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会 探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤 外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指 导。
总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应 积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教 第 2 页 共 5 页 师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的 心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革 需要，切实发挥新课标
2016年度教师个人校本培训总结
2016 年度教师个人校本培训总结 【XX 年度教师个人校本培训总结】 校本培训作为继续学习的一种促进教师专业成长和学校自 主发展的重要方式和有效策略，已经走进了我们的校园，融进了 我们的生活。这学年，结合我的自身情况，制定了个人的校本培 训计划。
一、个人培训目标与要求： 1、在教学中不断进行教学研究和尝试，努力探索研究适合 学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创 新能力，提高学生积极性和参与性。保证教学质量。
2、积极开展学业水平研究工作，充分发挥自己的作用，提 高自身的专业水平、业务素质和教学研究水平。把新的技术应用 于信息技术课中，开阔学生眼界。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点， 以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足 点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在 理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式 的转变上。
二、个人培训的具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务， 做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育 理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学研究水平。每节 公开课后， 把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快 记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。找到不 同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。
2、坚持写好教育教学随笔。平时多阅读优秀的教育名著， 学习先进的教育理念，以他们的例子来激励自己，多观察、多总 结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成 为一名知识型教师。
3、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发 扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极 参与在线研讨。
总之，我会不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充 盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合 教学实际，让个人的校本培训做到最好。
【XX 年度教师个人校本培训总结】 学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的 学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学 习，我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以 往工作中的不足。
下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中,学生才是主人 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学 生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、 探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与 的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言 就是参与吗?专家的观点是： “应该说，站起来发言是参与” 。但 从表面上看， 是一种行为的参与， 关键要看学生的思维是否活跃， 学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础 之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与 是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状 态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有 独立的思考。
” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际 上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹， 学生能准确地回答教师提出的问题， 但很少有学生提出自己的见 解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌” ，直到让 学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起 来，是非常值得注意的一个问