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促进教研成果转化成教学成果提高大学生创新能力
促进科研成果转化为教学成果提高本科生创新能力在当今“大众创业、万众创新”的时代背景下，现代高校作为社会中技术与知识的 集中力量，社会的发展与其密不可分。首先，创新需要知识，高校云集了各个行业的学 科专家与教师，能够为创新创业者提供丰富的经验与知识。其次，创新创业需要实施者 具有一定的活力和激情，大学生处于青年阶段，本身富有活力，在即将踏入社会前对创 新创业充满着憧憬与激情。因此，高校作为创新创业的一个主要载体有着举足轻重的作 用。
目前的高校教育仍以论为主，授课内容和实践环节缺乏自主性和探索性，培养出的 人才创新精神与创新能力不足。工业设计专业对理论知识、创新能力与工程实践等综合 能力要求较高，对学生的培养也须多方面综合考虑。我们的专业教师除了担负教学的繁 重任务外，还承担着大量的科研任务。如果能将科研资源融入到教育教学中来，将教师 的科研课题和成果作为学生教学的资源，通过制定合理且适合学生的方案，调整传统的 课程教学方法，培养学生动手、动脑以及创新的综合能力，这是提高本科生实践创新能 力的一条有效途径。通过科研课题和成果对工业设计专业创新实践的指导和体会，探讨 科研成果教学法在课程建设实践中的具体应用。
一、科研驱动实践教学法的特点 （一）以科研成果为依托培养学生创新理念教学不仅要传授知识，还要培养学生的 学习与创新能力。将科研成果内容引入学生课堂，学生不只是被动的接受者，也成为参 与者。从科研成果到教学的合理过渡与有机融合，让学生通过对科研成果案例的学习和 研究，把学到的知识和技能灵活应用到实际中去。学生通过调查和查阅资料，确定研究 内容，设计研究方案，最后得出研究结论，并进行自我评价，从而培养他们的主体意识。
这种主体意识在以后的教学活动中也必然体现为学生的质疑能力、设问能力和创新能 力。在此过程中，教师的科研能力和经验在教学工作中得到了发挥，更重要的是使学生 具有了较高的学习热情，提升了创新精神和素质。
（二）科研和教学的互相协调 大学教师作为优秀的研究者、知识的创造者，通过多年参与科学研究，站在了科学 的前沿， 提出问题解决问题， 发表新的研究成果。
教师把学科最前沿的信息带到课堂上， 在研究中不断地挑战自己，也在教学中挑战学生，激发学生的求知欲和好奇心。近几年 来，机电学院以实践教学改革为切入点和突破口，在创建工业设计的教学过程中，对培 养学生实践创新能力做了许多积极的探索，结合学院的科研水平和产学研工作的特点与 优势，注重各种科研平台的优化和共享，对实践教学的课程体系内容进行了改革建设。
将科研成果转化为研究性创新实践教学内容，在学科建设与人才培养、科研与教学实践 之间建立了良好的互动，通过几年的改革与实践，取得了良好效果，并积累了一定的经 验。
二、将科研成果转化为实践教学的实施策略 成果驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以成果为驱动的教学方式。在 工业设计专业人才培养的各个环节中，能突出体现创新实践能力培养环节的主要有课程 设计、大学生创新创业项目、全国工业设计大赛和毕业设计等。在这些环节中教师以科 研项目为实践教学资源，改革教学模式、教学方法和教学手段，通过科学设计研究性创 新实验方案，加强实验室和教学环境硬件等建设，不断提升完善实践内容体系。实践过 程中充分利用科学研究的特点，加强校企合作，培养学生的综合能力，实现产学研的相 互融合，以提高高校本科学生实践创新能力。
（一）具体实施方法 工业设计专业是学院的新专业，从 14 级第一届学生开始，对本专业兴趣浓厚的学 生组建了“一点创益”小组，从日常生活中寻找设计灵感从而解决实际问题。学生通过 专业课的学习，掌握了基本的专业理论知识，并具备了基本的操作技能，故在实践环节 中， 更好的使学生掌握所学的知识， 适当地引入创新性与实践性更强的探索性设计方案。
教师的科研课题对于学生来说范围较大，内容较深，教师须将课题拆分成若干个适合本 科生的小课题，并将其转化成创新实验项目，学生可根据自己的兴趣自主选择开展研究 性学习。
教师在规定的时间内，一般为一至两个学期，分阶段对学生的选题、调研、查阅文 献资料、方案设计、实施、结果讨论、研究报告等环节进行考核。通过实践项目的各个 节学生能够掌握科学研究的思维和方法，提高分析问题、解决问题的能力，并形成独立 思考、团队合作以及创新精神。实践结束后，为后续申请和完成大学生科研立项和大学 生创新创业项目做好准备，可将比较成熟的项目延伸为毕业论文选题，使学生进一步深 入研究，探索更深层次的研究成果。
现以部分学生成果为例说明， 下图 1 和图 2 为回形旋转衣架示意图， 在日常生活中， 观察到大件较厚衣物晾晒过程中晾晒时间比较长，且经常出现局部位置较难干的现象， 发现这与传统衣架结构有一定的关系，传统衣架在晾晒时衣物前后衣面经常贴合在一 起，衣物内部与空气接触面积较少。为了使大件较厚衣物能早点晾干，考虑到可以增大 衣物与空气的接触面积，从圆头回形针的形状结构获得灵感,即旋转拧开回形针的两端 支脚，让支脚打开的原理。回形旋转衣架借助这种结构把衣物前后面撑开，可以加快衣 物的晾干速度，同时在衣架上部设置了防滑套防止衣物滑落。当回形旋转衣架两支脚合 上时，也可以夹住袜子等小型衣物防止掉落。该设计结构简单，外观新颖，可实用性强， 便于工业生产制造，该项成果已申请 2018 年大学生科研成果奖。图 1 回形旋转衣架使用状态图图 2 回形旋转衣架主视图下图 3 为圆形组合餐盘使用状态示意图，设计灵感来源为学生假期酒店勤工助学经 历，解决现有餐盘上菜时容易堆叠的问题，更合理的节省空间，排列美观。图 3 圆形组合餐使用状态盘示意图下图 4 和图 5 为多层肥皂盒使用状态示意图， 设计灵感来源为现有肥皂盒多为单层， 而家庭生活中，家里肥皂要用到多块，如成人皂，小孩皂，洗衣皂等，该结构可以更合 理的节省空间，美观实用。 图 4 多层肥皂盒打开状态图图 5 多层肥皂盒闭合状态图（二）工业设计专业科研成果驱动实验教学实施案例 1、大学生创新创业环节。
“绿色照明”活动发起于 20 世纪 90 年代初，旨在推广应 用高效照明产品，促进经济社会可持续发展。目前在家用灯具造型设计方面，人们不仅 对其造型有审美风格的要求，也对于其光源能耗有着更为严格的需求。通过对绿色照明 设计与灯具造型设计发展趋势进行分析、概括，对绿色灯具设计进行设计创新，采用 Rhino 三维软件和 Keyshot 渲染插件建模，期望能填补照明设计选型市场上空白，设计 出既能满足家庭个性化风格需求、整体光环境协调，又节能绿色的家用灯具，为家用灯 具设计提供另外一种思考模式。通过对实际市场的调研，了解现在灯具造型产品的风格 发展及现状，其中通过对绿色照明设计及灯具造型设计发展趋势进行设想，进而拟定产 品设计方向。选择家庭用使用率高，装饰性好的吊灯，台灯，落地灯作为主要研究对象， 进行设计研究，通过对绿色家用灯具的设计，也对节约我国能源消耗、还原完整家庭光 环境、满足家庭个性化风格追求有重大实践意义。因使用家庭风格不同，在满足个性化 风格造型与整套灯具完整搭配的同时，也兼顾绿色理念所需，最终设计出多套针对不同 家庭风格的产品。通过对该项目的学习，学生成功申报 2018 年大学生创新创业训练项 目。
2、毕业设计环节。以前期的调研和实践准备为基础，选取了目前比较受关注的老 年群体和儿童为对象开展毕业设计的相关工作。如为老年人设计生活用品，为儿童设计 玩具和卧室家具。学生前期的参与为课题的研究奠定了理论基础，也锻炼了学生的实验 创新能力和动手能力，在后期毕业设计中得心应手，起到了科研成果驱动教学的作用。
以教师的科研课题和成果作为学生实践教学内容的来源，将科研项目拆分并转化为 学生研究性创新实践教学内容，具有明显的新颖性、综合性、研究性和挑战性。在具有 技术性的工作岗位上，很多工作人员都来源于本科毕业生，针对目前刚毕业的学生很难 快速融入实际的企业生产问题，将教师的科研课题融入学生实践教学，可使学生在校期 间就掌握相关内容，这对于人才进入工作岗位后的再培养将更加容易与高效，对整个包 装行业的发展都起到有益的作用。将实践教学、本科毕业论文与大学生创新创业项目等 有机地结合起来，逐步形成了开放式的课题组式课程教学体系，在此基础上也推动了高 校本科教学的长足发展。
“不忘初心、潜心育人”高校师德教育专题网络培训学习成果
“不忘初心、潜心育人” 高校师德教育专题培训活动总结我是安徽粮食工程职业学院机电系的一名普通教师， 我参加学院组织“不忘 初心、潜心育人”高校师德教育专题培训活动，在网上自学相关课程，所以我格 外珍惜这次培训机会，培训期间，严格遵守培训规章制度，认真听课，积极参与 讨论， 通过此次学习， 拓宽了我的学习视野， 改变了教育观念， 更新了工作思维。
歌德说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话；在培训期间，我们有机 会与教学经验丰富的教育专家进行学习， 分享他们的教学科研成果， 听他们的课， 真是一种享受， 很喜欢大家一起坐下来听课的感觉，仿佛又回到了曾经的学生时 代。
本次培训， 我个人收获最大的是北京交通大学宣传部蓝晓霞部长主讲的《高 校教师培育践行社会主义核心价值观的思考与实践》讲座，这个讲座主要讲了， 随着社会多元价值冲击、国际交流增多、互联网和现代通信技术发展，使得高校 事业改革发展在抓好高校教师核心价值观培育践行的任务愈发紧迫。
主讲人深入 分析了践行社会主义核心价值观的基本规律， 并结合高校教师群体特点和践行核 心价值观的特殊性， 以北京交通大学为例，讲解了高校探索培育和践行社会主义 核心价值观长效机制的基本经验和工作体会。主讲人认为，高校培育和践行社会 主义核心价值观应与广大教师的切身利益紧密结合，与大学文化建设紧密结合， 关注教师的现实生活、思想实际和实际问题，不断满足教师的发展需求，促进高 校教师的全面发展。
在这几天的培训中， 值的一提的是现任教育部职业技术教育中心研究所特聘 研究员张健教授。讲座。张健教授讲的是《如何提升我们的科研能力》 。科研兴 教，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。本课 程中， 主讲人详细阐明了职教科研的意义， 重点指出了职教科研存在的突出问题。
同时，就如何提升我们的科研能力，他给出了一些中肯建议，即从扎实的科研积 累、明确的科研时间、强烈的科研意识、创新的思想见解、熟练的写作技巧等方 面努力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名年轻教师，我应该努力提高自 身技术水平， 提高教学技巧， 不忘初心， 搞好教学， 为学院发展尽自已的一份力， 我一定将本次培训学到的知识运用于教育教学实践中去，做一个思想传播者，技 艺的传承者，让更多的人接受这些先进的思想，精湛的技艺。
最后， 感谢学院领导为我们搭建这样一个学习的平台，给我们继续学习探索 的机会， 感谢那些为本次培训付出辛勤劳动的班务组和学校教务处的领导和老师 们，正因为是他们在背后默默的付出，才使我能够心无旁骛地学习，感谢培训班 培训的老师们，正因为有你们种种的帮助，才有了我的提高；这样的学习也必将 促进我新的成长，本次培训利用课余时间进行，可以静心学习，如果有机会，还 希望以后能多去“充电” ，聆听前辈们的教诲，使我能够在教学的路上持久的续 航。
机电工程系 韩敬贤
新教师岗前培训总结
新教师岗前培训总结 新教师岗前培训总结 怀着无比自豪与激动的心情，我很荣幸的成为莱芜职业技术学院教学 队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。为了使我们新进的青年教师能 够尽快的适应高职教学工作，融入到莱芜职业技术学院这个大集体，学院 特意安排了岗前培训。
虽然这次培训的时间很短暂，但是内容却很丰富，囊括了职院师资队 伍建设、专业建设、高职教育理论讲座、国内外职业教育概况、学院的教 学管理规章制度、科研工作现状以及人事管理制度等一系列专题讲座。通 过这次培训使我拓展了知识面、开阔了眼界，同时也深刻意识到自己的不 足。现将自己的心得体会总结如下。
一、对莱芜职业技术学院有了初步了解，增强职业自豪感。
孟平院长首先在新教师培训开班典礼中向我们介绍了莱芜职业技术 学院的概况。莱芜职业技术学院是 2000 年 10 月经山东省人民政府批准成 立的全日制普通高等院校。学院现有固定资产 5.5 亿元，仪器设备总值， 馆藏图书 65 万册，建有 138 个专业实验及实训室，108 个校外实习实训基 地。学院在职教职工 682 人，其中博士 16 人，硕士 221 人;教授 28 人，副 教授有 176 人。全日制在校生人。
学院现设有机电系、经济管理系、计算机系、师范教育系、信息工程 系、艺术系和工程技术系 7 个系，粉末冶金学院、软件学院和生物电医学 技术学院 3 个学院以及新材料与新能源、智能玩具、生物技术、投资与理 财、 软件技术、 生物电医学技术等 17 个研究所。
形成了以工科类专业为主， 经济管理类、 计算机信息类、 文化艺术类等专业相互协调发展的专业结构。
经过十几年的发展，学院的教育教学取得显著成果。机电专业被评为 山东省高校机械基础实验教学示范中心，数控中心被评为山东省首批数控 加工仿真鉴定单位。机电一体化技术、冶金技术被评为山东省高职高专示 范专业。机电一体化技术、生物制药技术、应用电子技术、金属材料与热 处理被评为山东省高校特色专业。
与此同时，孟平院长向我们提出了三点希望与要求：一是教书育人， 关爱学生。
要严格遵守教师行为规范， 真正成为广大青年学生的良师益友。
二是强化学习，练好内功。要牢固树立终身学习理念，不断更新专业知识 结构， 提高专业素养和实践技能， 勇于在学院的改革和发展中作出新贡献。
三是爱岗敬业，开拓创新。必须坚持乐业、勤业、敬业，要始终保持充沛 的精力、旺盛的热情、活跃的思维，大胆创新，开拓进取，不断提高教学 质量和管理水平，在为学院的无私奉献中实现自身的人生价值。
二、对教师高职教师这一职业有了更深刻的认识。
我很感谢能通过此次拓展训练活动有这样一次深刻的体验和有意义 的经历。我也为我能处于这样一个有默契的团队而感到荣幸，我相信，在 我们这个大家庭中，不论我们接下来会面临怎样的困难，我们都能够手牵 着手共同去克服，因为我坚信：团结就是力量! 教师要充分信任学生， 相信学生完全有学习的能力。
把机会交给学生。
俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学 生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活 动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中 表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的 学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式， 及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我培训前对师德的理解， 认为只要按照课本上课，为学生答疑就可以了。而薛居宝老师通过“教