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摘要：体验式教学法是先进的教学方法中的一种。对于不同的教学体系、学科、专业课程每位教师都有不同的理解和运用。 关键词：体验式教学；职工培训；探讨
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。本文从煤矿职工安全、技能教育的教学特点及成人的认知规律出发，就教学中如何实施体验式教学进行探讨。
一、问题提出
研究表明：一个人通过阅读得到的信息，能留在脑海里的仅有百分之十，通过听得到的信息，能记忆下百分之二十，但亲身经历就不同了，记忆能达到百分之八十。对此我们都有深刻的体会，筷子只有拿在手上，才知道怎么用，自行车只有骑上，才能学会怎么骑。学习也是如此，只有亲身参与体验，才能学得会，掌握得牢。这就是体验式学习方法和传统学习方法最大的差异。
体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习以教师为中心，教师在讲台上讲，学员“听”，学员始终处于被动接受位置，当然获得的知识也只有百分之十了。而体验式学习则强调在亲身体验中学习掌握知识技能，即重视的是感觉体验，领悟和认知，集体参与学习，强调直接接触，凸显学员主体，所以对一些适合学员理解的教材，让学员自己去琢磨，去探索原因，再自己上讲台当教师，把它讲出来。教师这时候充当的是“教练”身份，把学员的讲解进行系统评价，拾遗补缺，这样的教学使课堂气氛活跃，学员情绪高涨，既能使学员牢固掌握所学知识，又能促进学员思维的发展，同时，使学员分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率，这就是我们在培训中应用体验式教学法的原因。
二、体验式学习特征
对体验式学习的认知，可以从以下几个方面考虑：
1.学习被视为一个程序，而非结果。
2.学习是以体验为基石的过续循环过程
3.学习的过程需要我们对环境的不同思维模式
4.学习是一种适应世界的整体观
5.学习涉及个人与环境的交流互动
6.学习是累积知识的程序
三、体验式教学的操作模式
体验式教学法由五个环节组成，即创设情景→融入情景→交流发言→归纳总结→实际应用（解决问题）。
（一）创新情景
场景是开展体验式教学的平台，场景创设必须结合教学内容，联系学员实际和现场工作要求，提供一种生动活泼的场景和氛围，使学员有身临其境的感觉。
如在对职工实施安全资格培训时，讲述模拟人心肺复苏时，准备好以下器材：电源、模拟人、酒精棉球等，并创设出这样的问题：心肺复苏的重要性与紧迫性，如何进行心肺复苏。这就是一个心跳骤停的职工，现在请你进行心脏复活。并提出要求，符合操作程序，达到救活目的（模拟人声控系统声音提示）。
（二）融入情景
通过场景的创设，调动学员各种感官，让学员融入具体的操作过程中，产生内心体验，可根据设备情况，把学员分组，让几个学员同时操作，最好每人都有机会参与。
此环节重点是要做好分组工作。主要考虑以下几个因素：
1.学员基础知识、学历层次。
2.学员现场实践经历。
教师提前做到心中有数，在分组时可根据不同的课程，围绕设计的教学目的灵活分组，以达到预期的教学效果。
（三）交流发言
由于有了现场的体验，学员自然就产生了表达的愿望，可通过分组讨论，自愿交流和集体交流方式，让学员把自己的看法表达出来，相互分享，初步拓展知识的广度和深度，教师可以用下述问题加以引导。
1.从活动中看到、听到、感觉到、想到了什么？
2.从体验活动中学习到什么？
3.所看到、遇到、感觉到、想到的是否在工作中有类似的经验？
4.如何将所学习到的应用于工作中（自救、互救）？
（四）归纳总结
按照学员的认知规律结合具体情景对教材知识进行分析、归纳，按照“去粗取精、去伪存真、由表及里，由此及彼”的思维方式，形成完整的知识体系，这是教学的中心环节，需要教师进行指导，教师要从思维逻辑出发，启迪学员，使学员把学到的知识融会贯通。
教师在总结时重点讲解操作方法、要领。
1.人工呼吸各种方法的具体操作
口对口呼吸法操作要点：
①仰头举颌。
②捏鼻张嘴。
③贴紧吹气。
④松开呼气。
⑤每分钟吹气12－16次。
2.胸外心脏按压法
①伤员体位：取仰卧头平脚高位。
②按压部位：胸骨中、下三分之一交界处。
③按压手势：双手重叠，肘关节伸直固定。
④按压方向：向脊柱方向垂直按压，使胸骨下陷3－5厘米，然后，除去压力，使胸骨复位。
⑤按压次数：80－100次／每分钟。
针对操作过程中出现的问题进行针对性点评，如正确找按压点、按压频率、按压姿势等。
（五）实际应用
一个完整的教学过程，还应包括实际应用，如何把学员的认识应用到工作中，这是教学的关键，所以教师在完成课堂教学后，要策划具体方案，把学员获得的课堂知识应用到实践中，最终完成教学任务。
四、体验式教学的时间分配
根据体验课程的执行流程，大致时间安排如下。
1.情景引导15分钟
2.活动25分钟
3.讨论20分钟
4.讨论及应用：30分钟
教师也可视进程执行情况自行掌握。
五、个人体会
1.对一些适宜学员学习的内容可实施此教法，确实能（这要看教师自身理解和设计，如设备使用方法、操作技巧、事故案例、安全检查员检查项目等内容）收到好的效果。
2.所需器材较多，一定程度上限制了此方法使用。
3．对教师的整体能力要求提高，如果设计组织不好反而会使教学混乱。
教有定则，教无定法。体验式教学模式只是基于建构主义理论基础上的一般教学形式，在具体操作时可灵活运用。以上是个人对体验式教学法进行的初步探讨，愿和同行相互切磋，共同提高。
作者简介：郭文静，平顶山天安煤业股份有限公司四矿职教中心教师，安全工程专业本科学历，助理讲师
【责编 齐秋爽】