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摘要：结合我国会计实践教学现状，从 SYB创业培训的相关介绍入手，对创业游戏在会计实践教学中的运用进行了探讨，旨在提高学生的会计实践能力和创业就业能力。 关键词：创业游戏；会计实践教学；SYB创业培训；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0131-02
改进会计实践教学方法，提高学生的会计实践能力是高职院校会计教学的关键。目前，用人单位常常抱怨会计专业学生实践能力低，会计实践经验缺乏，在会计实践教学中运用创业游戏法，可提高学生的会计实践能力和创业就业能力，具有现实意义。
SYB创业培训简介
SYB创业培训是一种风靡世界的创业培训，是Start Your Business的缩写，意为“创办你的企业”。它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，是为有愿望开办自己中小企业的人们量身定制的培训项目。
我国从1998年开始SYB创业培训试点工作。SYB创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策的扶持解决了有志创业者创业时遇到的创业知识欠缺和资金不足问题，探索了以培训促就业、以创业带就业的就业促进模式。它在我国首次实现了教师资质的统一、教材的统一、教室模式及电教设备的统一。实践证明，SYB教材通俗易懂、简明实用，培训模式符合我国国情。
SYB培训项目教学采用游戏法、头脑风暴法、案例法、角色扮演法、讨论法、练习法、讲课法等多种互动式教学方法，既可活跃课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、富有趣味的气氛中完成，为渴望创业的人们提供了一种全新的思维方式，也为教师提供了一种全新的教学模式。创业游戏就是SIYB系列培训教程的一大特色，这一环节在GYB（创业意识初始阶段）和SYB（创办你的企业）课程结束后如期开展。游戏目的是理解企业基本循环周期，认识制定企业计划和记账的重要性，感受企业的风险考验和应变能力。
目前我国会计实践教学存在的问题
仿真性不强 会计实践教学内容一般是让学生运用所学会计知识处理某企业一个月业务及原始凭证书面资料。而采用书面资料操作，业务情景和会计情景仿真性不强，而且生产经营活动业务和会计处理动态性、关联性也不强，这会导致学生实际会计业务处理能力不强。
模拟主体单一和会计时期单一 会计实践教学往往选择企业为实践主体，而学生就业分布在各行各业，有商品流通业、建筑施工业、旅游饮食服务业等，并且要处理多个月份的经济业务，而各个月之间的会计衔接处理较难。可见，只选择一个月的企业会计业务进行实践，难以使学生业务处理能力得到有效提高。
教学内容单一 会计实践教学往往只涉及初级会计、中级财务会计、成本会计等会计核算岗位的实践，没有把经营预测、经营决策、计划、控制等内容纳入其中。
教学内容设置不合理 会计实践教学往往分基础知识与基本技能训练、会计岗位模拟实践、企业会计综合模拟实践三部分内容。其中，基础知识与基本技能训练、会计岗位模拟实践各部分资料互不关联；企业会计综合模拟实践各部分资料虽然关联但是不分会计岗位。因此，如果能以一个模拟工厂为模拟实践主体，分会计岗位并进行轮岗操作，更利于学生提高会计实践能力。
教学方法陈旧 不少学校目前会计实践教学仍依靠黑板或多媒体课件进行，没有使用情景教学、互动教学、行为导向教学等方法，导致模拟实践教学效果不理想。
学生成绩考核办法过于简单 模拟实践成绩考核一般由教师以模拟实践作业为依据进行考核，对过程性考核不重视，学生参与较少。
创业游戏应用于教学活动的实例
游戏步骤 先介绍游戏目的、操作流程（建立企业、运作企业、评价企业）及评判标准（主要是利润、资金及资产情况）；按照游戏规则组织学员开展游戏，进行借款、采购、生产、销售等业务，培训教师调控整个游戏的进行；游戏结束后让每个小组总结企业模拟经营的经验，教师根据游戏情况和结果进行点评，点评计划制定、执行情况，点评经营成果、财务状况及现金流量情况，点评经营管理和应对风险等情况。
情景设置 虚拟的企业为制造商和零售商。由经理召集成员给自己公司命名。人员：学员被分成三组，两组为制造商，一组为零售商。每组5个人，设立经理、销售、采购、会计和出纳等职位。出纳负责现金收付，会计负责进行收入、费用、实物记录，计算利润。培训教师身兼四职：银行李行长、批发店张老板、收购店李老板、诚信超市收银员。经营理念：设置卡通人物，代表企业的不同经营理念，有大富豪钱某，热爱企业，有资金就投入企业；有存钱迷孙守，酷爱存钱；有自私鬼赵某，消费随意；有精明者李聪，成功运作经营企业。道具：模拟纸币、赊销卡（预示风险）、供给需求图、生产周期图、储蓄盒（放钱的地方）等。原材料：规格统一的废旧纸张；产成品：标准帽子。为了更契合现实社会中中小型企业的运作，创业游戏还特意安排了抽情景卡环节，培训教师在企业运营到第三周时，让每组随机抽取一张情景卡，这就是各企业即将面临的危机，借此考察各组学员的危机处理能力。企业运营到第四周时，收购店李老板对产品质量要求越来越严格。
游戏规则 租房生产，每月27日支付房租100元；月初银行存款100元，可以贷款200元，利息25%，29日还250元；帽子材料40元一顶；李老板每周收购质量合格的帽子3顶，每顶价格80元；每周六发工资110元；制造商可同时面对三个收购商销售――李老板、零售商、赊购商，零售商可面对一个收购商销售――市场；市场信息：周一到周三市场需求最小，周四、周五有进款，市场需求量提高。随着市场供求变化，原料价格和成品价格可能变化，对生产商和批发商会产生影响。
业务安排 制造商根据自己的实际情况从批发商张老板那里购买了制作产品（纸帽）的原材料（规格统一的废旧纸张），然后卖给零售商和固定客户。制造商先制定简单计划，一周的安排为：周一，购买原材料；周二，利用原材料生产帽子；周三，出售帽子；周四，存钱，收欠款，谈判；周五，制定下周生产计划，准备下周的工作；周六，购物――购买日常消费品；周日，休息。零售商根据自己的实际情况从制造商那里购买产品，然后卖给市场和固定客户。零售商一周的安排为：周一、周二，制定简单计划；周三，收购帽子；周四，出售帽子，存钱，还钱；周五，发布下周帽子供需的市场信息，做下周计划；周六、周日的安排和制造商一样。
在课堂上，教师利用角色扮演、行为导向等方法进行教学，通过图示来阐述学习要点，这使得课堂生动有趣，学生在欢声笑语中强烈感受到未来创业的氛围，锻炼了语言表达和与他人沟通交流、团结协作的能力，学到了相关的创业知识和能力。
改进建议
由于会计实践教学侧重于会计教学，创业游戏侧重创业教育，为此，笔者针对其在教学中的应用提出以下建议。
模拟实践单位和人员 模拟实践单位除设置制造商和零售商，还应设置模拟实践单位涉及的单位或部门。学员可以分成5组，2组为制造商，2组为零售商，1组为模拟实践单位涉及的单位或部门人员。制造商和零售商中每组8个人，分为经理、采购、生产、销售、会计主管、制证人员、记账员和出纳等不同的职位。如出纳负责现金收付存，银行转账结算及登记现金，银行存款日记账；制证人员负责填制记账凭证；记账员负责编制收、发料凭证汇总表，登记明细分类账簿；会计主管负责登记总分类账簿，编制与分析会计报表、纳税申报表。模拟实践单位涉及的单位或部门分为银行、市场、税务、财政、主管等，人员也由学生担任。实行角色轮换，学生可逐步掌握各个岗位的不同职能。
实践教学内容 会计模拟实习内容应有思想道德、基本技能、核算能力和管理能力等方面。其中思想道德包括具有会计职业道德，具有爱岗敬业精神和创新意识，具有严谨务实工作作风；基本技能包括点钞、假钞识别、假发票辨别、粘贴单据技能以及数字书写技能；核算能力包括熟练掌握会计凭证的填制，会计账簿的设置、登记和阅读，编制、简要分析会计报表纳税申报表等能力。制造业会计核算内容包括期初余额的登记、资金筹集、设备购置、存货购入、生产过程、产品成本计算、商品销售、利润形成、利润分配到会计报表、纳税申报表编制、分析全过程的核算。商业企业会计核算内容包括期初余额的登记、资金筹集、柜台购置、商品购入、商品销售、利润形成、利润分配到会计报表、纳税申报表编制、分析全过程的核算。管理能力有预测需求和供给，人财物供产销计划，制定价格，贸易谈判等。
实践教学道具 除模拟纸币、赊销卡（预示风险）、供给需求图、生产周期图、储蓄盒（放钱的地方）外，还应有各类空白发票，如收据、普通发票、增值税专用发票、差旅费报销单、支票、汇票、出库单、入库单、合同、协议；空白的记账凭证、会计账簿、会计报表、纳税申报表。
模拟经营活动与会计工作 模拟经营活动与会计工作要求同步开展。模拟实践单位材料和产品：材料仍然为规格统一的废旧纸张，产品仍然为标准帽子。但是，要求学生在经济业务发生时填制或取得各类原始凭证，会计工作依次有序进行，做到资金流、物资流、信息流、人员流、程序流相结合。
评价学生成绩的方式 评价方式应灵活多样，要让学生进行交流评比，先组织组内学生进行评比，再挑选表现较好的学生代表本组成员参加班级各组评比，最后由教师综合评价会计模拟实践学生成绩。
创业游戏应用于会计实践教学的优点
主体多样 模拟实践教学主体有制造业、商品流通企业，还结合了银行、市场、客户等其他主体，克服了以往模拟实践主体只有制造业的单一性。
主体场景真实 模拟创业实际过程，让学生了解到创办和经营一家成功企业的真实过程，使他们在游戏过程中应用学到的理论经营虚拟的企业，再现了会计凭证的传递过程，克服了传统实践教学因书面资料操作业务情景和会计情景仿真性不强，生产经营活动业务和会计处理动态性、关联性也不强的问题。
学生扮演角色多 在教学过程中，学生扮演模拟企业中总经理、采购人员、生产人员、销售人员、会计负责人、记账员和出纳等不同的角色，充分调动了学生的积极性，同时，大家也更加注重团队意识，认识到团结紧密、分工明确是整个团队取得成功的关键。
教学内容丰富 涉及的业务既有填制凭证、记账、成本核算、制定价格，又有商品需求和供给预测、供产销计划、贸易谈判技巧、市场运行规律等，有助于帮助学生理性地认识企业面临的多变的市场环境，体会到只有彼此合作来实现共赢才是企业实现长期发展的可行战略；让学生亲身体验其管理决策所带来的直接影响，深刻认识到企业财务规范管理的重要性；让学生学会有效地制定企业的利润计划和创业计划，积累创业经验。
评价学生成绩方式灵活多样 学生在创业游戏过程的表现亦可作为实践教学成绩的一部分。可先组织自己学生进行交流评比，后由教师综合评价学生成绩。这种方法使学生会计实践成绩变得丰富多样，师生共同进行了学习和交流，又重视了过程性考核，克服了以往成绩考核的单一性。
目前，会计实践教学存在着模拟单位经济活动与会计活动仿真性不强、模拟单位主体和实践性教学内容单一等问题，严重影响了高职院校学生会计职业能力的有效培养。创业游戏运用于会计实践教学，既可使学生全面、系统地掌握会计工作，培养财务管理的能力，又可使学生积累创业经验，培养沟通能力，值得研究和推广。
参考文献：
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[2]孔德军.探索会计实践性教学新途径[J].中华会计学习，2007，（1）.
[3]唐振达，苏艺．立体实战演练法在高校会计实践性教学中的应用[J]．经济与社会发展，2007，（1）.
作者简介：
方忠良（1962―），男，浙江浦江人，浙江同济科技职业学院副教授，研究方向为会计、审计及效益。
（本栏责任编辑：张维佳）