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【摘 要】现在的市场越来越强调人的综合素质修养，而中等职业学校就是“以市场为导向”为目标在培养人才。本文针对中等职业学校学生的现状，总结教学实际，浅谈在理论教学课中穿插素质拓展活动的实践与思考。
【关键词】中等职业学校 素质拓展 实践与思考
一、中等职业学校学生现状
中等职业学校的学生大多是初中学习中的失败者，由于屡屡的失利，大多数学生失去了信心，自卑感强。家长的错误认识、社会的偏见，使得他们的心态被扭曲，干什么事情都害怕失败，使得干什么都有一种怕的心理，干什么都失去了兴趣，干什么都觉得枯燥无味，使学生入门学习望而生畏，严重挫伤了学习兴趣和热情。
二、在专业理论教学中穿插素质拓展活动的必要性
（一）素质拓展活动的特点
1. 拓展培训的真谛是体验式教学
拓展培训是一种以学员的体验为基础的培训。它为每一名学员营造一个逼真的全方位感受的机会，再加上培训师高水平的引导，当学员对经历的情景充满了疑惑和好奇，对获取知识充满了渴望，这时人的状态是完全开放的，这时可以将影响直接施加到人心灵的最深处，从而产生良好的培训效果。
2. 拓展培训在于态度的引导
拓展培训就是世界观的引导、态度的引导，它属于教育的一种，形式上是以学员为中心，以学员的感受为主体。它可以令学员在十分开放的状态下，认识到自身在性格等深层次方面的优势和劣势。也只有通过这种在人的心灵最深处施加影响的方式，才能够有效地令学员对世界观有正确的认识。
（二）开展素质拓展活动的必然性
素质拓展活动能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力，并且可以把其升华到可能达到的顶巅；能够培养参与者具有克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气和精诚合作的团队意识；能更有利于参与者个人潜能的挖掘和团队精神的培养。所以在专业理论教学中穿插素质拓展活动能有效的解决问题，提高教学效果。
三、在专业理论教学中穿插素质拓展活动的实践与思考
（一）素质拓展活动与专业理论教学的关系
学生素质拓展活动的开展与课堂教学互为补充、相得益彰， 在一些方面又是无法替代的， 具有自主性、开放性、普遍性、多样性、柔性原则。理论教学是智力因素的培养，素质拓展它是非智力因素的培养。素质拓展活动课所营造的宽松、协作、个性化的氛围是非智力因素发展的重要环境。
（二） 在专业理论教学中穿插素质拓展活动的实践
1. 制定活动计划
可根据学生学习情况以及现有设施情况，选定活动场地，确定活动的主题，再选定适合的项目，制定好项目活动规则，准备好活动所需器械或材料，最后还得给出评价标准。
2. 对教师素质的要求
（1）教师一定要拥有足够的热情
因为学生会很容易被教师的热情感染，激发了他们的热情就会使之跟随组织一起成长，一起去分析探究。
（2）教师要真诚和友善
素质拓展活动从传统的知识灌输转变为“兴趣是最好的老师”。学生不能够完整的理解与接纳活动的内容是很正常的事， 所以需要教师的真诚和友善。教师用真诚和友善打动了学生，学生才愿意接纳他，也才会接纳该项目，从而打开心门，尽情地在“玩中学，玩中做”。
（3）教师要有一颗平常心并学会给自己充电
只有教师不断地学习，增长了知识和教学技能，才能给学生上好每一堂课。也就是所谓的，要想倒出一碗水，你得具备一桶水。
3. 对学生的要求
首先，事先让学生按照活动规则自愿的分好小组，确定好小组组长、名称、口号、标志；然后，认真理解规则，并制定好完成活动的计划；最后，按照活动规则认真完成活动，不违规操作。
4. 素质拓展活动后的总结
活动完成后，老师要按照评价标准给出每个小组的评价，然后，将活动规则给大家做详细的解释以及给学生展示完成活动可能采用的所有方法，最后给各小组进行点评指出其优缺点并让每位参加了活动的同学写一份感受。
（三）在专业理论教学中穿插素质拓展活动的再思考
当前，国家把素质教育摆在前位，大力提倡，是因为素质拓展将素质教育延伸到课外， 覆盖到校内校外， 贯穿于学生成长的全过程和各个环节， 使学校教育与社会教育紧密结合起来，从而有效地促进了学生社会化， 凸现了其在素质教育中的优势。
新课改也要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动科技、身体心理素质得到全面和谐的提高，个性特长得到充分的培养，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。针对中等职业学校学生现状以及其面临的社会现状，要想把素质拓展活动整个延伸还是有些困难的。
经过实践，发现学生很喜欢上素质拓展课，但是都是刚开始因好奇而认真，到后来个别同学精力就不集中了；而且不同老师上课的效果也是不一样的。所以要想推广该课程还有很多问题需要解决。
【参考资料】
［1］韩明涛.实施素质拓展计划深入推动高校素质教育创新[J].思想政治教育研究， 2006（2） ：63.
［2］中等职业学校学生现状的教育及探讨 .教苑荟萃，2009.