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人教版小学语文课程标准实验教材，充分体现了以学生发展为宗旨，以全面推进素质教育为主旋律，突出培养学生的创新精神和实践能力。新教材按照素质教育要求，充分体现新课程理念，强化课程内容、学生生活、社会科技等知识的整合，关爱学习兴趣，给人一种全新的感觉。
一、新教材内容丰富，激发了学生学习的兴趣
与旧教材相比，新教材中增加了大量形式活泼可爱的插图，这对广大师生来说，都是可直接运用的教学资源。新教材的导言部分，与旧教材相比，内容总量上进一步删减，难度进一步降低，语言精炼，引人入胜。中高年级的教材编排方式是按照专题模式分组编写的，各专题内容突出新颖，人文气息浓厚，充分体现了语文教材编写的特点。如对热爱生命这一专题是这样编写的：感悟勃发的自然万物生命――尊重人的生命――思考生命的价值――现实的积极意义。还有走遍千山万水、以诚待人、战争与和平、田园生活、执着的追求、故事长廊等专题。这些专题的提出具有丰富的思考价值，使学生的学习内容与形式更加丰富多彩。
形式多样、内容丰富的新教材为学生的个性发展留出了充分发展的空间，学生可以根据自己的个性、兴趣和需要选择自己喜欢的内容学习。新教材为学生发展自己的才华创造了机会，使课堂更加生动有趣。课堂上教师为学生出众的表现喝彩，学生也从自己的成功中获得了快乐，激发了学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，引领学生对所学知识产生兴趣，由以前的被动学习引向主动探知。
二、围绕新教材，设计充满活力的新课堂
苏霍姆林斯基说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课程改革后，教师不再是课堂教学中的主体，这就敦促广大教师顺应课改的需求，尽快调整自己的角色，做教学活动中的组织者、设计者、参与者，把学习、探求、认知的主动权交给学生，让学生在轻松的氛围中积极、主动地学习，让更多的学生在课堂上踊跃发言，张扬自我，真正实现“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”的课堂。新课程改变了过去教师在课堂上牵着学生鼻子走、教师“带读”课文等做法，尝试着把课堂还给学生，把读书的主动权交给学生，给学生充分阅读的时间和机会。这样一来，学生自主学习的时间更多了，也有了更多展示才华和个性的机会，教师只是参与者、组织者和评价者，学生的积极性空前高涨，课堂也显得更有活力、更加和谐。在每课的第一课时，我都引导每个学生至少朗读课文三四遍，同桌、小组之间还常常开展“赛读”。由于积极性高，绝大多数同学达到正确流利的要求，并在练读的过程中学会了本课生字，初步理解了新词的意思，读到位，就能为精读全文更好地服务。与此同时，为了激发学生多读书、读好书，我在每上一节课之前，都是想方设法设计学生感兴趣的导入，学生入情入境才能读好书，才能不成为读书的机器，才能让语文课堂充满活力。第二课时的精读训练读得多、读得细。如抓住词语读、一句话读、一段话读、全文读、比赛读、默读、大声读、你读我读、大家读，一堂课中大半节课是在训练学生的朗读。形式多样化的朗读训练，让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读和理解课文。同时，教师的鼓励性评价时刻伴随着学生，学生的自我评价和互相欣赏让学生成为了课堂的主人。
三、新教材注重联系学生身边的生活，牵引学生从课堂向课外舒展
《语文课程标准》“教学建议”部分中指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。我认为，这里所说的“价值取向”就是语文学科的工具性和人文性的结合。新教材注重联系学生的身边生活，强调把所学的知识运用于日常实际中，加强学生运用语文知识解决实际问题的能力。因此，语文的学习不能只局限于课堂，要与实际生活联系起来，语文教师在必要时应带着学生从课堂走向课外。在教学《北京亮起来了》一课时，我让学生搜集了许多白天和夜晚北京美丽的风景和壮观景象的图片，为理解课文内容奠定了坚实的基础。在教学《日月谭》一课时，为了让学生走进台湾省，了解日月潭，教学之前，我和学生一起从电脑网页上查找资料，一起收集了很多日月潭的图片，在课堂上充分利用这些图片和资料，学生对祖国的宝岛台湾有了较深的了解，对日月潭有了直观的印象，增强了教学效果。在教学古诗《独坐敬亭上》后，让学生搜集有关李白的诗及其他一些唐诗。这些课外作业丰富了学生的课外生活，让学生从课堂走向了课外，张扬了学生的个性，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，也让语文课堂内外都充满了活力。
总之，新教材无论是在知识结构的安排、课后作业的布置，还是阅读资料的选择上都用心良苦。新教材下的新课堂是和谐快乐充满活力的课堂，随着新课程改革的进一步实施，我相信新教材的明天会更好。
（责编 潘冰）