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小学英语教师读书心得体会
小学英语教师读书心得体会 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持 学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛， 引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各 教学环节中增加趣味性;注重“以人为本” ，发挥学生主体作 用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展 内容广泛、 形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语 的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他 们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此， 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织 学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践 的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣 为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我 控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教 学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当 成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味， 冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学 习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕 这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英 语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使 之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步 深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学 生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次 增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学 生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生 创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过 渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、 挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情 景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用 从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教 学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画 面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学 生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目 标，达到教学目的。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视 为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可 以填充知识的容器， 忽视教学特点， 无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏 着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力， 驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的 理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中 心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方 法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重 点不再应该是“我们该教些什么” ，而应是“我们如何在课 堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干 什么” ，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性 和创造性，增强学生使用英语的能力。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为， 人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良 知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道 尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人 的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的 目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生 关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教学过程
小学英语教师读书心得-读《灵动的英语课》有感
小学英语教师读书心得-读《灵动的英语课》有感； 在书中展示的课室，我们都可以看到理解教育的实施以各种形式 或画面或格言展示在墙壁上，形成一幅会说话的墙壁。例面向学生， 墙壁左边是一幅色彩鲜艳的图画，一行醒目流动的大字十个道德的好 习惯，仿佛一面镜子映照着一付严谨而朴实的格言在墙壁中央读万卷 书，行万里路。墙壁的右前边是荣誉角，涟光闪闪的奖状记录着同学 们闪光的足迹，也时刻激励着同学们奋发向上。右中间墙壁是学习园 地，镶满了学生习作和心得；正面是一行遒劲有力的理解教育心声勤 奋、诚实、理解、创新。整洁、朴实、平和的课室墙壁文化，将理解 教育的理念柔和、散发……学生置身其中，影响却是一生。
（二）利用音乐氛围的渲染； 伴随着一串风铃般的铃声，原来是上课了。首先是优美的音乐响 起弥漫整个课室，学生开始做理解操，这也是理解教育在课堂上实施 的第一个步骤。宁静而又温馨的氛围，一种浪漫主义的情怀……学生 完全的沉静及愉悦，无论是注意力还是心境。
（三）创设一种平等互助的课堂氛围； 在课堂上，我们时时的感受到一种平等互助的氛围。例师生课堂 上互相鞠躬的问候；老师上课当中不时的礼貌用语请、谢谢、你可以 帮帮他吗、你可以告诉他吗、请坐下……等等。课堂上这种宽松自由 的人际氛围，老师尊重、理解、热爱每个学生及鼓励帮助的目光，使 每个学生无不感到老师在期待着我。理解教育中提倡的沟通理解，交 流感情，通过师生间这种心灵相同的默契在缓缓的流淌…… 二、鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与” 第1页 在教学中大胆运用创读即创造性的教学。例英语老师给出三个有 关的问题请同学们拓展发挥练习口头作文，有小组、两人和个人的上 台表演，形式不断的循环，同时鼓励学生课前参与查找资料、准备讨 论等学习活动；这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学 生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。也使他们在解疑过 程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。
三、重视反思； 每节课结束前几分钟进行反思。主要是学生根据这节课的感受对 老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提 出改进意见。通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思 考，也使师生之间有了更透彻的了解。
通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕 发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解 教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。理解教育没有现成的模 式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生 主动发展为主，是一种研究性的学习。它的理念就是“把课堂还给学 生，把创造还给老师”，让师生共同体验成功。
告别传统课堂，我坚信不久的将来理解教育这片繁星将会缀满天 空…… 谢谢！ 第2页
小学英语教师的读书随笔
一、导入要新颖. 俗话说：良好的开端是成功的一半。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈 的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。可以采用以 下几种导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也 许这种导入刚开始学生觉得很有劲， 但天天用学生就会厌倦了。
所以教师设计时要多多新颖， 多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学. 由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有 趣的材料容易理解和接受。比如学生学习 good morning ﹑good afternoon ﹑good evening 这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示 上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用 good morning ﹑good afternoon ﹑good evening 来说，加深了学生的印象。作为一个小学英语教师表情 要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需 要生动地表演， 丰富的表情， 使学生进入一个童话世界。
在制作教具时可让学生自己动手画、 动手做。
在教学中要用到的图片， 可以提早几天布置下去， 当他们的作品被运用在课堂上时， 孩子们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培 养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，真是一举多得啊! 三、运用多种教学方式使学生玩学结合. 爱玩是孩子的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强 的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢 英语，达到玩与学相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在 各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作 等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
读书笔记的格式 读书笔记主要有三大类：1.摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工 作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要 注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为： (1)索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
(2)抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、 研究有关的精彩语句、 段落等作为以后应 用的原始材料。
(3)摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下 来。
2.评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为 (1)书头批注这是一种最简易的笔记作法。
就是在读书的时候， 把书中重要的地方和自己 体会最深的地方， 用笔在字句旁边的空白处打上个符号， 或者在空白和加批注， 或者是折页、 夹纸条作记号等。
(2)提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
(3)提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可 以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
(4)评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
(5)补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
3.心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与 收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为： (1)札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
(2)心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
(3)综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、 见解，提出自己的看法的笔记。
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