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初中音乐教师国培心得体会
网 络 研 修 心 得 体 会我有幸参加了本次网络研修，通过参加培训，聆听教授专家的视 频讲座，在与同行教师的切磋中感受颇多，受益匪浅。这次培训也是 我们教师“充电”的好机会，培训激励着我们教师积极转变教育理 念，改变教学方式。在今后的工作中带着收获，带着感悟，以积极的 工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努 力。
本次国培，让我感受到了一种全新的教学模式，教学内容涉及到 中学教学的实际使我受益匪浅。
在短暂的培训期间很多的想法在我的 脑海中不断浮现，同时我深深地体会到培训是一个人反思进步的过 程。网上自主研修学习，通过培训学习，使我在思想认识方面有了提 高，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
同时也使我更加深刻地了解了音乐基础教育课程改革的背景及教育 意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专 业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径， 同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经 验型教师向研究型教师转变。新课程强调，教学过程是师生交往、积 极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程， 因为过程比结果更重要。
以人为本的教学要求教师要去关注每一位学 生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真 爱去关心他们， 还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应 和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习 惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个 孩子都充满阳光。 在以后的教学中，我要做的是首先要自我反思。从以往的实践中 总结经验得失，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂 实践的自觉反思者。
第二，教师要不断进行知识更新，不断学习，如今不断创兴的知 识和信息时代的快速传播，有些学生可说是见多识广，知识量在飞速 增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，他们每时每 刻都在产生许许多多“新的问题。面对这种情况，我们老师也只有不 断的学习新的科学文化知识才可以应对，不断的充电，提升自身的业 务能力，不断提升专业能力和驾驭课堂教学的能力，中有这样才能适 应新时期的教学和学生的需求。
第三，积极加强课程改革，做课程改革的实践者课程改革现在虽 然还处于探索阶段， 许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总 结。
经过培训， 认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去， 不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施 者。
第四，加强交流，多与同行教师探讨交流。多方面听取他人直言 不讳的意见与建议。
总之，作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，我 们要对音乐教育教学充满信心和希望。
在培训过程中我受到的思想振 荡将伴随我以后的教学生涯。
相信今后的我定能为教育事业作出自己 的贡献。
初中音乐校本研修的总结报告
初中音乐校本研修的总结报告冀州市南午村镇中学：刘稳坦 一、研修主题：许多农村学校学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且近年来我们 学校的情况有愈演愈烈的趋势。最近我们综合组就学生上课发言情况对全 校学生进行了问卷调查。据调查组分析沉默的学生大约占本班学生的 40% 左右，比例之重，令人惊讶，而且还有继续增加的趋势《新课程标准》在 总体目标中要求：让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与 结果，能有条理地，清晰的阐述自己的观点。对我们农村孩子来说，视野 狭隘，接受新信息少，近年来留守儿童巨增。我们的学生只能通过课堂上 与师生的交流来开阔视野，拓宽知识面，从而培养自己的思维能力、实践 能力、创新意识。如果学生不能积极、主动发言，与人交流，何谈能力的 提升？长期如此会让学生对学习失去兴趣，甚至放弃学习。基于这一现状， 我们综合组提出了“关注农村初中生课堂发言不积极现象的研究”的研修 主题，决定从初中生上课发言不积极的现象入手，探索原因，并探究改进 措施，以帮助和促进这些学生举起手来表现自己，表达自己的见解，使课 堂气氛活跃起来，提高学生学习的积极性，使每个学生健康自信的成长。
二、研修实施过程： （1）观看视频，谈感受。在老师上课时拍摄“学生课上的发言情况” 的视频，请老师们认真观看，播放完后要谈出自己的感受。
（2）交流探讨，分析原因。看完视频后，老师们都有很多想法想交流， 我们以年级组为单位讨论，针对本年级的学生，站在老师的角度归纳原因， 并展示在题板上。
原因： 七年级：1、师生的不熟悉，学生有畏惧感。2、七年级学生情绪化厉 害。3、老师忽视了对学生的及时夸奖和鼓励。
八年级：1、自尊心强，特别在意学生和老师的评价。
2、有过挫折体 验。3、学生认识不到发言的意义。4、老师设置的题目层次性、梯度性不 明显。
九年级：自信心缺乏、学习压力大、基础薄弱、老师不放心。
老师们从学生和自身方面进行了深刻的剖析，针对以上原因老师们群 策群力，寻求新的改进措施，在教学中的成功做法，大家共享。
（3）深入研讨，制定改进措施。
随着课改的浪潮，新课程理念在我们心中已扎根、发芽。教师是学生 学习活动的组织者、引导者、也是参与者，学生则是学习活动中的主体， 活动中少不了教师与学生的对话交流。特别是我们农村学校，面对的都是 来自农村的学生，他们的知识面相对狭窄，更为甚者是他们胆小和内向的 性格，没有积极向上的精神和自信心，这成了阻碍师生交流的绊脚石。本 人通过学习和实践，得出了以下几方面有助于提高学生在课堂上积极举手 发言、提高师生对话交流的方法，供大家参考。
（一） 、多鼓励学生发言和交流，使学生树立信心。
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年来说，赏识 尤为重要。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克 服自卑，树立自信心。当学生回答非常恰当时，你可以这样大张旗鼓的赞 一番说： “好，不错！你真是个天才！ ”当学生回答不完整时，你可以这样 说： “回答的不错，如果再完整些将会更好！ ”当学生回答完全不对时，我 们也不要批评，要找出他回答过程中的优点，比如说： “这位同学能大胆发 言，口齿清楚……”总之，只要举手回答问题，发表自己的见解我们就给 予鼓励，让他们都能在这堂课中展示自己。
在课堂教学中，我发现这样一种现象，当教师提出一个较有思考性的 问题时，有一部分学生不敢举手回答问题。当别人回答后，他们经常惊喜 的说： “哎，我也是这么想的！ ”这主要原因是学生自卑心重，盲目相信学 习成绩好的学生，害怕自己说错会遭到老师同学的讥笑，久而久之他们就 养成不积极回答问题的坏习惯。每遇到这种情况时，我常这样说： “请相信 自己，如果藏在心理或等别人说出不如自己验证对或错，给自己一个展示 自我的机会。
”每个学生都有进步的要求， “鼓励”是学生前进的兴奋剂、 加油站。尽量多给学生更多的鼓励，使学生在你的鼓励中逐步树立自信心， 在课堂上发表自己的独特见解。
（二） 、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因 素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也 是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的 课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时 给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的 心境。
亲其师，信其道，学生对音乐的情感在很大程度上是由对教师的情感 转而形成的，因此，要培养对音乐这门课程的热爱之情，教师就必须尊重 学生，关爱学生，了解学生的心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目 中树立教师的良好形象。学生认为你对他好，他就会认真听课，课堂上就 敢大胆发言。反之，如果认为老师与他关系不好，在上课时，他就会情绪 低落、沉默寡言。这样教师就很难引导学生的学习兴趣，在此情况下，学 生对该学科的思维、记忆、理解、想象等一切认知机能，就会受到阻滞和 压抑。在生活中，我经常与他们一起闲聊、散步、活动，谈生活、学习， 跟他们建立良好的互动关系，取得了较好的效果。当然，更重要的是，教 师只有不断提高自身素质，才能满足“挑剔”的九年级学生的需求，吸引 学生，调动学生课堂发言积极性。著名教育家苏霍姆林斯基在回答“怎样 才能把握课堂上的有趣”这一问题时说： “所谓课堂上的有趣，就是学生带 着高涨、激动地情绪进行学习和思考，而对展示的真理感到新奇和震惊。
” 没有融洽的师生关系，是不可能达到此种境界的。
（三） 、精心优化课堂提问。
有位教育家说过： “教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作 答。
” 课堂提问是课堂教育中师生相互交流、 相互撞击的重要双边教学形式。
然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够 热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教师教学带来很大的障碍。许 多教师埋怨学生在课堂上启而不发，呼而不答，于是只好仍由自己讲。
课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象， 能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力。富有启发性的问 题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供了广阔的天地。在 实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂 提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。
我认为：好的提问问题应 该具有以下几个特点： （1）问题具有较强的探索性，它要求人们具有某种程度的独立性、判 断性、能动性和创造性。
（2）问题具有现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系，有趣味 和魅力。
（3）问题具有多种不同的揭发或有多种可能的解答，即开放性。
（4）问题能推广或扩充到各种情形。
提问应具有思考性、艺术性、 层次性、 探索性、整体性。智力的核 心是思维，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教思 维是根本。如何通过有效地优化课堂提问以培养和训练学生的各种思维品 质，值得我们在教学实践中不断探索和总结。在全面实施素质教育的今天， 课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。然而一堂师生入境、有声有色的 好课，总离不开精彩的善问活答。因而关于“课堂提问“的探究就很有必 要。课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生 双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、 体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。不仅能体现教师的业务功底和教 学经验，而且能真实反映学生学习的思维活动，综合反映学生学习中的知 识、能力、语言、情感、态度等，是启发思维的重要方式。思维由问题开 始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，学生的创新思维就是从提问 中产生，这是青少年的一个重要心理特征。
完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成（可以有不完整的提 问，比如设置悬念的提问，并不要求学生当场回答，要讲完一节、一章才 能回答） ，虽然，每一环节都有可以师生共同参与，但“答”主要还是由学 生来完成，而“问”与“评”则主要由教师进行，这里有一个以教师为主 和以学生为主体的统一。有时候，教师讲课中提出的问题，正是学生心中 欲说未说的问题，这就是恰到好处。
（四） 、充分利用小组学习的力量。
集体的力量是无穷的，特别是在初中，小组的力量更不可轻视。教师 先合理安排学习小组的人员，再确定每个成员的分工，可以采取轮换制， 如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、 管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集 工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。教师应建议 每个小组给予内向同学更多的发言机会。以此来锻炼他们的胆量和自信心。
我们班有一个女生，她长的很文静。在我刚接手这个班时我就了解了一些 她的情况：她性格内向很少和别人说话，在课堂上从不回答问题。老师指 名让她回答时她就站起来一声不吭。如果再引导她就会哭。同学们都叫她 “哑巴” 。了解情况后我就建议让她当小组的报告员，为了小组的荣誉，在 小组成员的帮助下，她回答的次数多了，回答问题的声音也越来越响亮。
每一次她代表发言时，我都给予她及时的表扬和鼓励。课后还经常找她谈 心，经过半学期的共同努力，她渐渐开始回答问题了。从这个例子不难看 出小组合作学习的力量，短短的几周就改变了她回答问题的勇气和力量。
（五） 、让学习的后进生回到积极发言的队伍中来。
在每个班级里，都有一些成绩欠佳的后进生。他们当中，有的由于先 天的原因，数理逻辑和语言符号智能发展相对滞缓，学习的心理基础欠佳， 接受知识与技能的速度过慢；有的天赋聪颖，但生性懒惰，学习习惯差， 成绩不好。这些学生是班级中的弱势群体，在大班级授课时往往是“发言 抢不到、作业完不成、活动轮不到” ，他们尝不到学习的乐趣，体验不到成 功的喜悦。慢慢地，他们就对自己失去了信心，对学习丧失了热情，出现 了严重的厌学情绪。其实，学习者都带有某种欲望进入教室，他们渴望获 取新知识，期望理解客观世界（即求知欲） ；期望能受到同学们的尊敬，能 得到同学和老师的承认（即归属欲） ；并且希望有自我表现的机会（即表现 欲） 。只要我们“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。
”不断发现学生 潜在的特长资源，并通过搭建展示能力的平台，让他们也体验学习的成功 和发展的快乐，他们也能回到优秀学生的队伍中来。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护。
当他们取得成绩，需要教师的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要后 进生能接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学 习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象， 为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生 的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。许多后进生虽 然对知识掌握和运用方面缺乏“天赋” ，但在动手能力方面往往不一定比通 常的“优生”差。针对这个特点，对后进生开展第二课堂教学活动，开设 学习兴趣小组，甚至还可以让后进生担任兴趣小组中的重要角色，让后进 生在活动中找到自己的位置，给后进生以信心，以此来激发后进生的学习 兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。当然，还可以在班级里开展互帮互 助活动，给每一个后进生安排一个优秀生，帮助辅导、转化、监督。教师 也可以在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点 进行个别辅导，这样还可使部分后进生经过努力也有得较高分的机会，让 他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而 达到转化后进生的目的。
总之，把握学生课堂发言不积极的原因，并寻找相应的对策，指导学 生课堂发言的方法，培养学生课堂发言的习惯，学生课堂发言的能力一定 会有质的飞跃。我相信只要我们心中溢满“让学生大胆地站起来，体面地 坐下去”的理念， “学生都不回答问题”的难题就能被攻克。
希望有一天， 每个教师的课堂上都能毅然举起许多手，像无数只帆船，在人生的海洋里 迎风破浪!
2017-2018初中音乐研修组工作总结
2017-2018 初中音乐研修组工作总结 本学期我们音乐研修小组共有刘晓琼、田华、张华、向宗丽四位 专职教师，曾晓云、田黎明、覃巧玲、覃科双、王春芳、邹琳六位兼 职音乐教师，共同承担了学校六个年级，共计 36 个班的音乐教学工 作。其中刘晓琼老师为县级骨干教师，田华老师、张华老师、向宗丽 老师为校级骨干教师。所有教师均为专科及专科以上学历。
一、落实常规、规范行为，以管理促成长 1、落实研修活动，形成研修氛围本学期研修组认真组织完成了 8 次研修活动，包括开学初学习学校教育教学工作计划并制定研修组工 作安排、集中和分散的理论学习、观课后的评课议课活动、外出教师 的学习汇报交流、学期结束时的总结反思等，在这样的研修活动中， 不断增强研修组的凝聚力，形成了良好的研修氛围。
2、落实教学月查，规范教学行为研修组每个月会对每位教师进行 教学常规的月查，包括教师的备课，上课，听课，参加研修活动次 数，业务学习，使用多媒体教学资源等各方面的情况，通过严格的教 学月查，保证教师的常规工作能够保质保量的完成，在学校每学年进 行的教师满意率测评中，我们组的教师都达到了较高的水平。
3、落实观课议课，提高业务水平除了不折不扣的完成每学期的研 修课以外，组织教师积极参加其他形式的观课议课活动。比如骨干教 师展示课的观课议课活动，外出比赛教师的磨课活动，每学年还选择 一位教师的课堂进行全程实录，组织教师进行微格分析，在这样的活 动中，不仅上课教师的业务水平大大提升，听课教师也得到了不同程 度的提高。
第1页 二、探索研究、锐意创新，以课题促研修 1、选定课题，探索研 究结合我校“生本课堂”教学的研究，我们组根据音乐学科的特点， 制定出“音乐教育——注重学生合作能力培养”的小课题，从以下四 方面进行培养： 第一，用多样的形式激发合作的兴趣；第二，形成合作的习惯； 第三，在评价中指导，学会合作；第四，延伸到学生生活中的合作。
各年级根据不同的年龄特点和学生的接收情况，进行实践和研究。学 生在循序渐进的训练中得到不同程度的提高。
2、大胆探索，锐意创新对学校来说，课堂教学是主阵地。在音乐 课堂教学中，我们注重以学生为主体，尽力做到“先学后教、精讲精 练”，当堂反馈。让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱、游 戏、想象）中，主动地去发现、去探究，在合作与评价中，去感受音 乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在课前，我们 给学生布置预习，针对下一课内容，引导学生搜集相关信息、资料， 激发学生的兴趣。课中，则对课前预习的情况加以了解，并对搜集的 资料进行筛选和学习的指导，合理的借鉴和运用。课后，针对本课的 学习内容，结合音乐学科的特点，引导学生从音乐知识、欣赏，以及 情感态度价值观的角度，将教材引申和拓展。这样，把音乐课堂上的 学习，延续到生活中，进一步促进学生对音乐的学习和自身的发展。
经过一学期的课堂教学研究和探索，对课堂的结构、密度，特别是对 学生课前预习、课中指导，以及课后的引申，做了很大的改进。
3、相互学习，取长补短我们坚持每月两次的备课和教研活动，大 家积极参与讨论、研究，发表自己的看法和建议，在彼此的探讨中， 每个人都是从中受益的。积极参加学校组织的教育教学评比、竞赛活 第2页 动，无论是讲课、说课、备课、评课，还是教学研讨，我们组都能做 到畅所欲言、实事求是，总是在面对面的交流中，互相学习、互相借 鉴，从中虚心地学习，取长补短。
三、参加培训、积极实践，以学习促提高因为学校领导的关注和 重视，音乐组教师得到了很多外出学习和培训的机会，本着“