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大学生导师制心得体会_导师制与大学生创新实验结合模式探索

心得体会 时间:2024-06-06

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  摘 要:大学生创新能力尤其是科研创新能力是大学生素质教育的重要组成部分。通过实行大学生导师制,河南师范大学物理与信息工程学院构建了良好的大学生科研能力培养模式。学院通过兴趣驱动,循序渐进,以课题研究为载体,使学生逐步进入科学研究中,并在该过程中培养学生的学习能力,调研、提出问题和解决问题等科研能力,团队合作意识、科研规范和学术道德等方面的素养。通过导师制与大学生创新实验的有机结合,逐步提高学生的科学素质。
   关键词:导师制;创新能力;大学生
  科研素质的培养和提高是大学生素质和能力培养的重要任务之一,也是培养国家优秀科研人才的重要组成部分。高校作为高等教育的主力军,进行教育教学改革和培养新模式探索具有重要的意义。“培养什么人,怎样培养人”“办什么样的大学,怎样办好大学”是河南师范大学深入开展学习实践科学发展观活动以来着力思考和解决的两个根本问题。
  我校物理学专业是河南省重点学科,河南省本科一批招生,优质生源充分保证了学生具有良好的知识基础和学习能力。2008年,物理与信息工程学院正式启动在本科生培养过程中全面实行导师制的计划,学院副教授以上教师和具有博士学位的教师担任学院各专业本科生导师,加强培养学生的科学素质和创新能力。在大一和大二阶段,导师制的主要任务是提高学习能力,在大三和大四阶段,导师制的主要任务是以科学研究指导和项目指导为主,学生可以根据兴趣自主选择导师,因此在大三阶段可能会出现双导师指导的情况。
  2008年,我校被评为“国家大学生创新性试验计划实施单位”,成为全国获此资格的两所地方师范院校之一,也是河南省获此项目的两所高校之一。同年,我校加大力度推动大学生创新实验项目,依托学校的实验室、科研平台、科研团队等让更多学生参与到科研项目和工作中来,并在《河南师范大学“国家大学生创新性实验计划”管理办法(试行)》中提出:“进一步深化以本科生为主体的创新性实验教学改革,探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,加强创新人才培养体系建设。”
  在导师制和大学生创新实验项目框架内,职称和学历较高的教师有机会担任导师制导师和创新实验项目导师,有更多的机会接触学生,而学生也可以通过该框架和导师建立密切的联系,师生之间通过不断的交流形成教学互动共同体。但是,在大学生创新实验进行中,经常发生项目无疾而终、不了了之的情况,使得项目不能收到应有的效果。项目的成功与否除了受学生自身因素的影响外,导师管理也起非常重要的作用。我们在执行中,通过分析大学生进行创新实验的特点,改进了培养的过程,不断提高学生参与研究的兴趣,使项目顺利进行,教师和学生都得到了应有的收获。
   一、背景
   无论是利用导师制培养学生的科研素养,还是利用大学生创新实验项目进行教学模式改革和探索,一个重要和关键的问题是如何使学生有兴趣进行研究,并且真正地参与进来并保持较高的兴趣和动力,构筑一个培养学生自主学习、教师合理指导的教学相长的互动共同体。
  兴趣是最大的驱动力。大学生创新项目指导思想提出,参与计划的学生“要对科学研究或发明创造有浓厚兴趣。在兴趣驱动、导师指导下完成实验过程”。作为一种新的学习形式,参与科研工作的神秘感和新奇性很容易激发学生的兴趣,使学生积极参与进来。大学生创新实验申报期间,大量学生积极主动参与申报,但除少数学生外,大部分学生对将要做的工作知之甚少,因而在项目执行中,容易因为掌握不好方法或对困难估计不足而丧失兴趣,最终导致项目不了了之。这样,不仅没能发挥项目应有的提高学生科研能力的积极作用,反而会使学生对创新和探索产生消极心理。因此,如何不断保持和提高学生参与创新实验的兴趣,激发其工作动力,是导师制和大学生创新实验项目面临的共同问题。在解决这个问题时,导师需要发挥更重要的作用。
  二、 创新实验和导师制结合的关键问题分析
   大学生具有活跃的思维、积极的探索精神和强烈的求知欲,积极参与科学研究是大学生强烈求知欲和努力提高自身素质的迫切需要。因此,以兴趣为驱动,以课题为载体,提高学生科研创新能力具有很高的可行性。但与研究生的科研工作相比,本科生的创新实验具有更大的自主性和选择性。在知识基础和工作方法方面,本科生和研究生也有较大的不同,本科生的专业知识较为薄弱,也缺少相应的工作方法的培训,因此需要导师的指导(而导师制和创新实验的目的正在于培养学生的研究能力和创新能力)。但导师一般都同时指导研究生和本科生开展工作,往往容易忽略这一点。同时,研究生的全部精力都在研究工作上,而本科生则是利用业余时间进行创新实验工作。本科生创新实验工作如果选题过大,或需要的工具烦琐、难度过大,将极大削弱他们参与的兴趣和动力。
   在指导方式上,导师要根据本科生和研究生的不同区别对待,制定合理的指导方案。根据参加的实验项目、参与人的不同,因项目而异,因人而异,保证让学生参与进来,由易入难,从简至繁,理解意义,总结成果,不断提高个体的研究能力。
   三、创新实验与导师制相结合所存在的关键问题的解决
   我们在解决丰中子核对称能问题的过程中,吸收了4名大三学生参加课题。丰中子核的对称能是当前国际核物理研究领域的热点问题,它的解决对核物理研究、天体物理和核天体物理领域的一些关键问题的研究都具有重要的意义。根据学生特点,我们采取了以下措施培养和增强学生的兴趣。
   1.抓住兴趣点,开展初步学习和研究,进行科学道德教育
   在吸收学生参与工作之初即告知其工作的意义,在学生认识科研神秘性的过程中做一定程度的解释。学生认识到即将开展工作的意义,可以使其在工作中除了保持兴趣,还持有一定的责任感。经过简单的方法讲解并让学生熟悉分析软件之后,导师引导学生从简单的任务做起,逐步增加分析量和研究问题的难度。在该过程中,导师需要教会学生做好科研笔记,及时发现问题并进行讨论分析,同时,对学生加强科学道德和科研规范素质的培养。例如:处理数据时,不随意丢弃数据,不按照意义修改数据等,保证研究成果的真实性和可靠性。
   在此过程中,导师应把握好学生初步学习知识的相关性、难度和广泛性,避免学生学习的理论过深过难,避免对相关度不高的细节知识的学习,让他们做到对相关知识了解、够用,能开始工作就可以了。导师在此过程中主要起基础知识讲解、研究方法和工具使用等培训和指导工作作用。同时,导师还要及时了解学生的工作状态和精神状态,在学生遇到困难时及时帮助他们解决问题,使学生保持较高的兴趣水平。科学道德教育也是该阶段一项重要的学习内容。
   2.深入研究,保持、提高学生兴趣与激励学生并行
   经过一段时间的参与研究,学生需要总结研究的结果,对关键问题进行分析,对结果进行比较。在此阶段,对与研究的问题相关的理论和实验,导师可以进行稍微详细的讲解,但不过分展开,避免学生在短时间内学习大量新知识,但鼓励学生积极调研相关知识。随着研究内容的深入和问题的逐步解决,学生将体验到探索问题解决方案过程中的各种情感,如取得初步进展的喜悦、遇到问题的苦闷、找到解决办法时的惊喜、初步解决问题时的兴奋等。此阶段会有学生因为感觉不适合该项目而退出。对坚持下来的学生,导师应制订更进一步的研究计划。
   在这个阶段,导师鼓励学生总结科研工作方法、流程和科研经验,并撰写较为详细的总结报告。其中的精华,学生可以撰写成科研论文,争取发表。取得正式的、得到承认的科研成果,对提高学生兴趣将起到极大的促进作用。
   3.科学素质与创新能力的提高
   学生经过前两个阶段的研究,不但增强了对项目研究意义的理解,也更明确了研究目的,了解研究过程中存在的问题和可能的改进方法,同时,学生也有了较丰富的科研工作经历和经验。此时,学生会感到所了解和掌握的相关知识的不足,有较强烈的愿望进一步学习和调研相关方面的知识和相关研究的前沿问题。此时,导师可引导学生在深入原课题进行更深层次研究之外,还可以拓展研究课题。此阶段,导师应指导学生选择研究方向,调研相关基础知识和文献,总结前沿领域的问题和解决方法,即进入类似研究生开始课题研究时的基础调研阶段。但此阶段的学生和没有参加过大学生创新项目研究的新入学研究生相比,他们已经较多地掌握了科研方法和科研流程,在提出问题和分析问题方面具有较强的能力,具备了科研的基础能力,因而能更快地进入课题研究。
   作为学生导师和科研导师,教师在此过程中应始终关注学生的工作状态和积极性,在学生遇到困难和挫折时,多进行鼓励和激励,并教会他们正确的科研方法,始终把保持和提高学生的科研兴趣放在重要的位置,不断增加研究内容和难度,达到由简入繁、由易入难、逐步提高的目的。
   四、结语
   通过分析大学生参加科研创新实验学习和研究的特点,我们把不断保持和提高学生兴趣作为重点,制定符合大学生特点的项目执行方案,由简入繁,由易入难,不断地鼓励和激励学生进入研究的较深层次,达到提高大学生科研素养和研究、创新能力的目的。大学生导师制与创新实验项目的有机结合,在大学生素质培养和能力提高方面起到了更大的作用。
  
  参考文献:
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  责编:晓 月

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