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学校,移动教育资源,工作总结
篇一：学校教学点教育资源全覆盖项目总结 xx 学校“教学点数字教育资源全覆盖” 项目工作总结报告 2013 年，xx 学校两所村小被达县教育局确定为“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校。
学校高度重视，充分认识实施项目的重要意义，成立项目工作组，确定以***校长为组长的领 导组，由 xxx 副校长具体负责，要像抓“农远工程”工作一样抓好“教学点数字教育资源全 覆盖”项目工作，共同努力，打好这场硬仗，确保了我校 xx、xx 村小教学点数字教育资源全 覆盖目标任务圆满完成。
一、充分认识实施项目的重要意义 “教学点数字教育资源全覆盖”项目是教育部等九部门关于加强推进教育信息化当前几项重 点工作之一。实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目是贯彻落实党的十八大精神和全国教 育信息化工作电视电话会议精神， 促进义务教育均衡发展， 帮助各教学点开好国家规定课程， 为农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的重大举措；是推动基本公共服务均等化，提高 农村偏远地区教学质量，缩小城乡教育差距，办人民满意教育的具体行动。
二、明确目标任务及进度安排 （一）目标任务 根据我校实际情况，达县电教馆下达我校 2 个教学点的计划任务。
（二）进度安排 根据上级有关部门的要求与精神，我校 2013 年“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动实施 主要分为五个工作阶段，每工作阶段主要工作进度安排详见附件。
三、做好项目建设工作 按照达县《 “教学点数字教育资源全覆盖”项目技术方案》 ，结合我校的实际， “教学点数字教 育资源全覆盖”项目建设选择“基本方案” ，为各教学点配备卫星接收播放设备。按项目实施 要求，主要做好以下工作： （一）前期准备工作 1.合理选择项目安装位置， 严格按照上级文件精神， 使用布线安装图， 安装好强弱电的布线， 规范安全用电设施。
2.各教学点选择一间教室，作为数字资源接收室和教学应用专用教室。
3.配套解决防盗设施。学校自筹经费，为实施项目的教学点配套统一解决防盗设施等。
4.组织培训。
（二）设备分发工作 由于 xx 两村小教学点地处位置分散， 先期动员会议结束后， 学校安排夏礼成副校长展开设备 的发放工作，保质保量的将设备下发到各个教学点，做好项目设备分发转运工作，确保设备 及时到位。
（三）安装调试工作及教师培训工作 设施设备到位后，由 xx 副校长监督安装调试和 xx 老师具体开展设备安装技术的教师培训工 作，严格按照有关技术要求，做好设备安装调试工作，确保所有设施设备安装后正常运行。
在接下来的半个月中，县电教馆及我校技术人员先后多次到各校点指导设备的安装、调试， 先后多次抵达 xx、xx 校点展开工作，确保所有设施设备安装后正常运行。
（四）项目县级验收工作 11 月 26 日，达县“教学点数字教育资源全覆盖”项目县级验收组来到我校，深入教学点对 xx 的“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设与应用工作进行全面细致的检查验收。
验收组首先来到 xx 小学， 对 “教学点数字教育资源全覆盖项目” 的合理的布局、 规范的施工、 优美的环境、认真的实施、及时的应用等给予充分肯定。验收组查看了设备的财产登记、使 用培训、应用记录等资料。验收组对 xx 小学完成验收后，又马不停蹄来到 xx 小学检查了项 目的建设和应用情况。
通过过对两个教学点检查组验收检查， 验收组充分肯定 xx 两所村小在 教学点数字资源全覆盖项目的前期准备、工程实施、使用管理、教学应用等方面所做得的工 作。验收组还对教室的合理安排、方便教师查找资源等也提出建议，要求 xx 两所村小继续做 好管理、培训和应用工作，提升教师的应用能力，为迎接省级检查做好准备。
（五）项目县级 验收工作之后整改 1.学校认真听取县级检查组对我校工作的建议和意见。
2.结合 11 月 26 日县级检查组的工作实际，确定整改方案。
3.对学校存在的不足要求整改。为迎接省级检查做好充分准备。
四、加强培训和教学应用工作 教育部有关文件和会议一再强调，该项目的实施，将给各教学点推送大量的数字教育资源， 要高度重视教师应用能力的培训工作，有力推进教学点教育教学质量的提高。
（一）加强项目设备使用和资源运用的培训工作 1.11 月 4 日至 6 日，第一次开展校级指导各教学点开展教师应用全员培训。
2.11 月 11 日，第二次开展校级指导各教学点开展教师应用全员培训。
3.督促、检查、评估各教学点应用情况。
（二）努力探索信息技术在教育教学中的应用 根据上级文件要求，要把信息技术作为教育教学应用的主战场，特别要把信息技术应用作为 提高边远学校教育教学质量的有力手段和途径。学校为了让优质数字教育资源“面向学生， 走进课堂，用于教学” ，要充分发挥中心校的作用，组织经常性的教学研究活动，有针对性的 提高教学点教师应用信息技术的能力。积极探索在教学点与中心校开设同步课堂、开展网络 教研和网络备课，切实提高各教学点教育教学质量。具备网络接入条件的项目教学点，要建 立网络亲子热线，增加留守儿童与外出务工父母的交流机会。
五、加强项目管理工作 （一）加强项目设备管理 项目设备属于国有资产，应严格执行《事业单位国有资产管理暂行办法》 。学校建立完善项目 设备购置、验收入库、维护保管、资产处置等内部管理制度并具体实施，做到帐、物相符。
决不允许项目设备截留和挪作它用，更不允许任何人将项目设备搬回家用。同时，学校各教 学点要妥善保管项目设施设备，充分发挥中心校技术管理人员的作用，帮助项目教学点做好 技术维护工作。
（二）加强督促检查接受评估验收 该项目的实施将接受国家和省级的评估验收。省级验收工作将在今年完成。
在省级检查之前， 2014 年 3 月，达县“教学点数字教育资源全覆盖”项目县级验收组来到 xx，深入教学点对 xx 两所村小的“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设与应用工作进行全 面细致的检查验收。
验收组充分肯定 xx 在教学点数字资源全覆盖项目的前期准备、工程实施、使用管理、教学应 用等方面所做得的工作。验收组还对教室的合理安排、方便教师查找资源等也提出建议，要 求布朗山九年制学校继续做好管理、培训和应用篇二：学校教育资源库建设总结 开县金峰镇中心小学 学校教育资源库建设总结 在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改 革与发展的根本目标。为发挥我校农村中小学现代远程教育工程第一阶段的优势，在全镇营 造更加浓厚的教育现代化、 信息化氛围， 我校根据开县电教馆组织的教育资源库建设的要求， 本期，我校在杨明川校长的正确领导下，积极着手学校教育资源库建设，现总结如下： 一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。
学校成立 了以分管教学的副校长李冬民同志为组长，王波主任（教导主任） 、张海主任（总务主任）为 副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的资源库建设工作领导小组。同时组成了教研小 组、资源收集小组、技术服务小组。并划分了责任制，校长负总责，王波负责资料的收集、 蒋德强负责技术服务。并确定具体工作由蒋德强负责。
在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度、考核制度、经费投入制度及我校对此 项工作的奖励政策。
组织的建立、制度的完善。为我校资源库建设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库 建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设的意义，营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好资源库建设工作，我校在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细 则的基础上，适时召开了全校教师的动员大会。会上，杨明川校长作了重要讲话，为资源库 建设的实施营造了浓厚的氛围。
通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意 义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师 指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为 学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从 而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供 了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用 丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源库的建设应服务于 教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效 的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学 生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实 用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其 次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂 教学，是资源库在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的 学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、 促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教 学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、 最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育 教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和 方法， 达到最好的教育教学效果。
它改变了传统教学中教材、 参考书是唯一的信息源的现象， 为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深 化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封 闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。校园网 教学资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经 验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库。学 校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变 “单一” 、 “封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。
三、按照实施方案，认真开展工作。
1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想 南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。
建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因 此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源 库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为： “广泛共享、有效聚合、充分应用” 。所谓“广泛共享” 是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型 的用户共享和使用； 所谓 “有效聚合” ， 是指将网上分散的教学资源通过资源中心集成起来(通 过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以满足用户的教学需求；所谓 “充分应用” ，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段，根据需求将 多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路 根据信息资源自身的性质， 资源库不是资源的简单集合， 而是以一定的教育教学理论为指导， 遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统 一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源共享和合 作技术，综合运用相关技术标准。
从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类教学资源，开放式 地向全校甚至整个开县教育网提供全方位的教学资源信息服务。
资源库应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源 种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括以下模块： （1）资源管 理模块 资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠 性。这一模块具备的功能主要包括： 资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。
资源下载：注册用户可以下载免费的资源。
资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。
资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
（2）系统管理模块。
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访 问的支持。应具备的功能有： 资源库系统的初始化：属性、参数数据入库 访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定 ip 或限定访问流量的方法。
安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
（3）用户管理模块 教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性 和资源的质量。
一般可以包括： 系统管理员、 资源审核员、 教师、 学生和游客 （未注册用户） ， 如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下： 系统管理员应对数据库系统有完整的控制权， 允许他以浏览器方式通过 internet 实施管理和 维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学 科的资源。学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询和上载资源。
4.加强了资源库建设过程的管理。 （1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和 部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。
同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师为中心和自主学习的原则，充 分发挥全体教师的作用，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全 校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成 包括语文、数学、思品、社会、美术、体育、音乐、英语、综合实践活动、信息技术等 10 多个学科资源，内容涵盖了小学的所有学科。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、 ppt 课件库、优秀教案库、背景资料库、学科教学理论研究、教学经验交流等方面，基本满足一 线教师、教研人员的教学、科研和继续教育的需求。
（2）注重抓好资源库的审批、发布和维护工作。建立资源库内容的严格审批制度，这是保障 信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后 一次性发布，应完成一批发布一批。这样分期发布，有助于扩大影响，发展用户。日常维护 是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题。及时地 对信息进行补充和更新，是避免形成死信息的根本措施。
5.建立合理的评价、激励机制 一所学校的教学信息资源库的信息量大小，质量高低，除了与学校的决策有关外，还与参与 建设的各类人员(学科教师、 技术员等)的积极性、 责任心和操作技能有着直接的关系。
因此， 应该定期地对参与人员的工作进行评估。这可以通过对其所承担部门的信息资源的数量和质 量的定量评估来反映。评价结果应与其本人的年终考核挂钩，实行奖优罚劣，以促使大家端 正态度，提高认识，真正把这项工作落到实处。只要坚持不懈地执行，教学信息资源库的建 设才能形成规模，发挥效益。
6.以应用促发展篇三：教育信息化工作总结 教育信息化工作总结 近年来，我校教育信息化工作在上级领导的大力支持下，在学校各部门的通力配合下，以提 高学校现代教育技术工作规范化、科学化为目标，在教育信息化环境建设、资源建设、师生 信息素养的培养、 信息技术与学科整合模式的探讨等方面， 做了大量有实效、 有意义的工作。
一、完善管理体系，将信息化教育落到实处。
围绕学校信息化发展方案，发挥信息技术在教育中的积极作用，促进信息技术与各学科课程 的整合，提高学生的信息技术能力，提升教师的教学信息技术水平，深化现代教育技术在教 育系统的应用，保持我校教育信息化的创新与活力。创建智能化、网络化与个性化的数字化 环境，推进学校向现代化教育的转变，加速学校教育均衡发展和内涵发展。推动我校的教育 信息化和智能化。进一步完善我校数字化建设步伐。
1、组织保障 实施信息化工程，涉及到学校工作的方方面面，学校通过建立信息化领导小组，形成信息化 管理的工作网络。领导小组由校长、副校长、教务主任、和信息技术教师组成，各级人员分 层管理， 做好组织协调工作， 有效保证了学校信息化设施设备的正常使用和最大效能的发挥。
2、 制度落实将数字化学校创建作为我们学校发展的增长点和奋斗目标， 把数字化校园的建设 与学校的制度建设、教学改革、教育科研、教师学生成长等工作有机结合起来。分阶段、分 层次、有步骤地对老师进行培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己 设计制作课件的能力及网上操作的能力。
二、改善教学环境，推进课堂教学信息化改革。
1、硬件建设 （1） 、学校接入电信千兆光纤，校园网以千兆光纤为主干、百兆交换到桌面，解决教学需求 和教师办公要求。 （2） 、我校拥有 60 个多媒体教室，4 个微机教室，1 个电子预览室，1 个网络主控室，1 个多 功能录播教室。
（3） 、教师办公室配备人手一台的办公电脑。
（4） 、拥有校园广播系统。校园广播系统覆盖全校，实现无人值守分区广播，音乐铃声上下 课。
2、软件建设 目前，学校除建有对外公开的学校网站外，还建有学校内部的办公信息网，校内网站，为学 校每个处室都设置了专门的板块，各处室年级部都有自己独立的帐号和管理权限，学校的各 项公告、通知、工作安排等都可以发布于校网上，每位老师在自己的办公电脑上，登录学校 校内网就可以看到。每位老师的办公电脑上还安装有中庆教育教学资源管理软件，老师可以 将自己的课件通过本软件上传到信息中心的课件服务器中，在教室上课时方便调用。
及校内 ftp 但我校有效利用融安教育网平台，结合我校实际开展的各种活动，第一时间进行 了上传。现在，今年我校共上传信息 60 多条，大大充实了我校的各栏目，达到宣传交流，共 享目的。另外，通过与移动公司联合开办校讯通，既能加强家校联系，又促进教师对信息技 术的利用率。
三、加强资源建设, 提升教育信息化资源的应用水平。
1、教育专上资源共计上传 1300 余条视频及课件资源共约 20g。
2、学校校内 ftp 及中庆教学平台中近万条数据，80 余 g 资源。
3、 陕西教育人人通综合服务平台从 14 年 12 月 25 日至今已激活用户 135 人， 资源下载近 300 条。
4、多功能录播教室共上课 70 余节，录制精品课近 50 节次。
5、 学校与眉县图书馆合作为全校教师办理陕西省图书馆数字资源阅览证。
老师可以通过阅览 证号码和用户密码登录陕西省图书馆网站，阅读相关的数字图书。
四、合理运用，提高教学质量提高。
1、每周应用网络教育设备上课达标情况（一般不少于 20 节） 。学科覆盖率达 100％。
2、应用网络教育开展校研修工作。培训、校本研修有计划，有内容，有记载。
3、运用网络教育资源进行学科整合和创新课堂教学。
录制精彩课堂 2 节 录制主题班会 3 节 4、现代教育技术应用研究成果。
5、省教育人人通平台大多数任课教师已开通。
学校教育资源库建设总结
开县金峰镇中心小学学校教育资源库建设总结在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才， 是教育改革与发展的根本目标。
为发挥我校农村中小学现代远程教育工程第一阶段的优 势，在全镇营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，我校根据开县电教馆组织的教育 资源库建设的要求，本期，我校在杨明川校长的正确领导下，积极着手学校教育资源库 建设，现总结如下： 一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。
学校成立了以分管教学的副校长李冬民同志为组长，王波主任（教导主任） 、张海 主任（总务主任）为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的资源库建设工作领导 小组。同时组成了教研小组、资源收集小组、技术服务小组。并划分了责任制，校长负 总责，王波负责资料的收集、蒋德强负责技术服务。并确定具体工作由蒋德强负责。
在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度、考核制度、经费投入制度及 我校对此项工作的奖励政策。
组织的建立、制度的完善。为我校资源库建设项目的开展奠定了坚实的基础。为我 校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设的意义，营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好资源库建设工作， 我校在健全组织， 完善了规章制度， 撰写了实施方案、 实施细则的基础上， 适时召开了全校教师的动员大会。
会上， 杨明川校长作了重要讲话， 为资源库建设的实施营造了浓厚的氛围。
2.开通校园网和 qq 群，利用网上宣传、下发文件、qq 群聊天宣传资源库的实际意 义。用此扩大对资源库的建设的宣传。
通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源库对学校、教师、学生发展 的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主 义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教 育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定 的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化 环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习 者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和 创造性学习。资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和 资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习 兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资 源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知 发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教 学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应 用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到 教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和 组织者的主导作用也不容忽视。
传统的课堂教学中， 教师也有许多好的教学设计的思想， 但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、最优秀的、 满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资 源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方 法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现 象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境， 有利于深化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现 使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的 基本条件。校园网教学资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自 己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校 本特色”的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实 现信息资源的共享，有利于转变“单一”“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开 、 展的深化发展。
三、按照实施方案，认真开展工作。
1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想 南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不 能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能 协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策 倾斜，以保证资源库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为： “广泛共享、有效聚合、充分应用” 。所谓“广 泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层 次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合” ，是指将网上分散的教学资源通过 资源中心集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以 满足用户的教学需求；所谓“充分应用” ，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的 使用环境和开发手段，根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资 源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路 根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，而是以一定的教育教学理 论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教 学资源统一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源 共享和合作技术，综合运用相关技术标准。
从实施上， 资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点， 集成网上各类教学资源， 开放式地向全校甚至整个开县教育网提供全方位的教学资源信息服务。
资源库应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资 源； 资源种类齐全、 科学； 要有一定的权限设置； 系统维护简单。
它主要包括以下模块： （1）资源管理模块 资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源， 在进行操作时要保证内容的安全 性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括： 资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。
资源下载：注册用户可以下载免费的资源。
资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资 源。
资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
（2）系统管理模块。
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作， 以保证系统的稳定性和可扩展性及 对并发访问的支持。应具备的功能有： 资源库系统的初始化：属性、参数数据入库 访问控制： 对访问本资源库系统的用户数量的控制， 可采取限定 ip 或限定访问流量 的方法。
安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
（3）用户管理模块 教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统 的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客 （未注册用户） ，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下： 系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过 internet 实 施管理和维护， 掌握所有用户的情况， 并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管 理。
教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和 审核该学科的资源。 学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询和上载资源。
4.加强了资源库建设过程的管理。
（1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中 涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应 引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师为中心和 自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法 进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成 网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、思品、社会、美术、体育、音乐、英语、 综合实践活动、信息技术等 10 多个学科资源，内容涵盖了小学的所有学科。每个学科 资源包括多媒体素材库、题库、ppt 课件库、优秀教案库、背景资料库、学科教学理论 研究、教学经验交流等方面，基本满足一线教师、教研人员的教学、科研和继续教育的 需求。
（2） 注重抓好资源库的审批、 发布和维护工作。
建立资源库内容的严格审批制度， 这是保障信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全 部制作完成后一次性发布，应完成一批发布一批。这样分期发布，有助于扩大影响，发 展用户。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新 陈代谢的问题。及时地对信息进行补充和更新，是避免形成死信息的根本措施。
5.建立合理的评价、激励机制 一所学校的教学信息资源库的信息量大小，质量高低，除了与学校的决策有关外， 还与参与建设的各类人员(学科教师、技术员等)的积极性、责任心和操作技能有着直接 的关系。因此，应该定期地对参与人员的工作进行评估。这可以通过对其所承担部门的 信息资源的数量和质量的定量评估来反映。评价结果应与其本人的年终考核挂钩，实行 奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把这项工作落到实处。只要坚持不懈 地执行，教学信息资源库的建设才能形成规模，发挥效益。
6.以应用促发展 教学信息资源库能否发挥效益，只有在教育教学的过程中才能体现出来。因此，建 设教学信息资源库不是学校的最终目的，而且要想教学信息资源库建设得好，也必须把 它应用与教学，反复实践，不断完善，才能精益求精。教学信息资源库的应用大多是以 课件、文本的形式展现的，但我们不能等，不完全依靠别人制作好了再拿来用。应积极 引导广大教师运用简单的多媒体课件编制工具去广泛地调用教学信息资源， 发挥它的积 极作用。需求是最好的动力，只有在教学中应用，才能更好地建设和发展资源库 四、在工作中形成了我校独特的风格。
1.资源内容丰富，形式多样 基础教育学科教学资源库包含教学设计、 教学课件、 基本教学素材、 知识评价素材、 拓展资料等海量资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体和应用方式，全 面支持教学活动中的资源内容需要。
2.学科种类齐全。
基础教育学科教学资源库包含小学语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会） 、 科学、音乐、美术、体育和信息技术学科，为所有学科教师提供资源服务。
3.平台操作方便，利于教师提高备课效率 资源库在设计过程中充分考虑学科教学特点，教师用户可按照学科、年级和知识点 分类浏览、下载资源，完美体现“所见即所得”特点。为了便于教师备课工作，图片、 文本、动画、音视频等类素材可直接或以超链接形式插入 word 或 powerpoint，提高备 课效率。
4.资源管理功能强大，满足个性化要求 资源库具有强大的搜索功能，用户可实现精确查询和模糊查询，支持用户将自己搜 集的资源以逐条或批量方式导入到本系统，实现资源统一管理。系统包含用户管理、学 科年级管理、 知识点管理以及存储管理等功能， 用户可以根据自身应用， 定制教材版本、 知识点、资源分类栏目，为开展个性化教学活动提供帮助。
5.资源管理方便、更新及时，可随时增减、修改内容。
五、困难与建议 1.技术支撑缺乏。由于我校信息技术方面没有专业人才，都是“半路出家”的，虽 懂得很多，但不够专业，很多技术上的支持还不够。
2.经费不足 乡村学校规模小，公用经费也少，很多规划是力不从心。
3.建议 每期电教馆进行专题培训，而不是笼统地布置任务什么的，结果呢？老师还是操作 不来。同时，学校也要加大专业技术人员的培训。比如，派员去专业培训。
总之，资源库建设要树立服务于教学的建设理念，把资源库建设与改变传统的教学 模式、教学方法有机地结合起来。把资源库的建设与促进教育观念、教学思想的转变有 机地结合起来；把资源库建设与人才队伍建设有机地结合起来。在教学中充分发挥数字 化教学资源的作用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造 性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师 在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高自身的职 业技能和业务水平。二○一二年十二月二十四日
关于教育资源分配的调查报告
关于教育资源分配的调查报告调查组长：湖南财政经济学院 11 级注会六班谭斯琪 调查成员：湖南财政经济学院 11 级注会六班谭斯琪 调查目的： 通过了解来自各个学校各个地区的在校大学生对我国教育 资源分配现状的主观感受， 探讨导致我国教育资源分配极度不均衡的 原因，并希望集合大家之智慧，寻求改善这一现状的途径和策略。
研究阶段及任务： 阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 时间 1月5日 查阅相关资料 1 月 25 日——31 日 2 月 25 日—28 日 数据，完成调查报告 进行问卷调查 整理资料，统计问卷 主要任务 设计调查问卷，报告正文： 教育是百年大计。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信 仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才， 培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为 社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，促进人的发展。随着 时代和社会的发展， 教育的重要功能意味着教育领域的相关变动将影 响着个人乃至整个国家以及民族的命运和未来发展。而其中，教育资 源又是尤为重要的一部分。
一个国家的教育资源问题将直接间接地制 约着全国的经济文化发展。而在我们中国，教育资源分配还存在着很 多问题。
本次调查主要采用调查问卷的方式，调查对象为在校大学生。希 望通过了解来自各个地方各个学校对中国教育资源分配的主观感受， 进一步分析导致中国教育资源分配极度不均衡的主、客观因素，并寻 求改善的途径和措施。本次调查共发放 131 份调查问卷，其中回收有 效问卷 101 份。
一、调查情况： 在调查中，有将近 7 成的参与者高中所就读的学校是重点中学： 其次在高中就读学校为重点中学的参与者中， 有将近八成的人认 为自己学校的教育资源如师资队伍，硬件设施，校园环境等比同地区 其他学校更加优越。
在对学校分重点非重点班级的问题上， 超过半数的参与者表示赞 同，认为可以激励同学的学习劲头，并且激发学生的学习潜力，而四 成的参与者表示不支持，认为会导致学生学习成绩的两极分化，其余 的参与者则表示没什么意见。
此外，参与者对我国教育资源分配现状的数据统计图如下：、 在参与者认为的存在分配不均衡问题的教育资源方面中， 教育经 费和硬件设施均占 48.51%，师资力量占 31.68%，其他为 5.94%。参 与者认为的导致教育资源分配不均衡的因素的数据统计表如下， 从左 到右依次是：区域经济发展差异；教育制度设计偏颇；国家教育投入 严重不足；政策制度导向；人民群众对教育的需求日益增长，家庭教 育支出差距加剧了教育资源的不均衡。对于近几年国家发起的一系列教育改革， 45.54%的参与者认为有 利于解决教育资源分配问题，39.6%的参与者则认为不利于解决教育 资源分配问题，剩余的 15.84%的参与者认为并没有对教育分配现状 带来实际影响。另外，参与者认为的教育资源分配不均衡对我国社会 公平产生的影响的数据统计图如下，从左到右依次是加剧社会的两极分化，使富者越来越富，贫穷者越来越贫穷；影响社会成员在 不同阶层之间的合理流动； 妨碍政府形象， 阻碍社会的和谐发展。 二、调查结果分析： 本次调查结果显示，超过 66%的参与者认为我国教育资源的分 配还存在不均衡的方面。这主要是教育经费，硬件设施和师资。其 中极度不均衡的当属教育经费。根据有关资料显示，我国的中小学 生有 80%在农村，可是农村中小学教学设备、师资队伍与教学水平 有很大差距。究其原因还是经费不足。占全国人口绝大多数的农村 只享有一半的义务教育经费和不到一半的基建投资。城乡义务教育 投入与人口根本不成正比。这是一个令人揪心的反差。有的大城市 投资建起的中小学，一间教室的投入几乎相当于偏远地区一所农村 小学的全部家当。
一些大城市如上海的学校，设有游泳池、体育馆、 教室配有电脑、投影仪等现代化教学设备。而在偏远的农村，好多 学生到初中毕业连键盘都没摸过。试问一个国家的基础教育都做不 到合理配置，将要如何培养出科技文化的人才？教育经费的分配不 均衡还体现在重点与非重点学校上。重点学校的存在已经是一个不 争的事实。十一届三中全会以后，当时根据邓小平同志指示办重点 中学，重点中学的性质和任务也十分明确，但后来被片面追求升学 率的风气给吹歪了——只管重点学校，忽视一般学校，有些地区的 政府同时也给予重点学校优惠政策。
“择校风”由此而起。现在有 一种典型的“马太效应” ，优秀的教师资源不断地从边远地区和薄 弱学校流向发达地区和优质学校，这种师资水平不断拉大校际间差 距使强者越来越强，弱者越来越弱现象，对“择校风”起到推波助 澜的作用；伴随“择校风”带来大量的择校费、建校费不断流入优 质学校，又加剧了薄弱学校与优质学校的差距。从图表一可以看到 在选取就读学校的问题上，大部分学生会选择在重点中学就读，很 显然，这会造成学生来源的流向不均衡，使得多数的优秀学生流向 重点中学，而学校招生人数往往有限，重点中学选取成绩优异的学 生之后，较优秀学生和差生往往更多地流向普通中学。
重点学生和一般学生的划分，导致了学校之间的差距越来越 大，并且逐渐形成了恶性循环。重点学校不仅聚集了优秀的师资， 吸引了很多优秀学生的到来，并因此得到更多资金的注入，办学条 件越来越好；而一般学校因为良好师资的流失，教育水平和实力不 断下降，从而导致教学情况越来越糟糕，生源严重流失，学校办学 举步维艰。最明显的例子就是上海等地出现的神一样的中学，江湖 上都流传着这些神级中学的传说，它们或是题山卷海的新晋苦修 派，或是出身尊贵的传统豪门，或是前途宽广的留洋预科班，相同 的是，在别人视为畏途的高考，被他们轻易玩转，或者不屑为之， 或者踩在脚下。对他们而言，重点大学是保底，北大清华是正常， 常青藤学校是可达成的期望——对于近千万的其他考生而言，唯有 一句：给跪了。有教育者说，公立超级学校、神级中学的奇迹，是 以牺牲大多数学校的利益和区域教育的协调发展为代价的，违反教 育规律，有害无益。
但他们的言论微弱无力，神们继续他们的狂欢。
在一个国内富家女放弃高考被美国 8 所名校录取的新闻后，一 个普通学生的留言引起了不少人的共鸣： “我没有皇城根下的家， 也没有留过洋的爸妈。我只能咬着牙拼命学习，在千军万马中挤破 头，换来一个国内普通的大学，而我还要拼命努力，才能换来一个 普通的人生。但这条新闻把千万个我们这种普通家庭出身却从没放 弃过努力的孩子，当成了傻瓜。
”作为同样从高考走过来的我，同 样地感到又心酸又忿忿不平。
中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。其中尤其是我 国东西部之间的教育差距最为明显，例如人口约 2500 万的甘肃只 有十几所本科院校。而在东部的江苏省，7000 多万人口却有 100 多 所大学。贫困地区脱贫要依靠教育，可当地高校资源多数匮乏，学 生考大学难是既定的事实。部分高校虽然名义上是全国招生，但实 际上本地考生已超过 70%。隐藏在背后的始作俑者便是区域经济发 展差异，也是本次调查中参与者认为的导致我国教育资源分配不均 衡的最主要因素。作为参与者选出的第二大因素——“教育制度设 计偏颇”也为我国教育资源分配不均衡做出了很大“贡献” 。这其 中不得不提的便是高考制度。在我国，分数一样上的大学却大不相 同。各地区划分的高考分数线不一致，使不同地区的学生跨入高等 学府的门槛大相径庭。我国的高考制度形式上是“分数面前人人平 等” ，但实际上录取学生采取的是分省定额、划线录取的办法，各 地录取定额并非按考生数量平均分配，而是按各地高教资源的状 况，以及优先照顾城市甚至是重点城市考生的准则。例如，外地的 考生考清华、北大难于登天，而北京本地的考生则相对简单的多。
这一点相信所有参加过高考的人都深有体会。这一部分折射出来的 是区域经济发展差异、教育制度设计偏颇造成的教育资源分配不均 衡。
三、意见和希冀 明确政府职责： （一）要规划职责， 在规划教育资源是必须将均衡发展作为重要指导 思想，做到有利于落后地区、薄弱学校的更快发展，缩小差距 （二）要投入职责，在增加投入总量前提下，调整教育支出结构，积 极向贫困地区、薄弱学校和困难群体倾斜 （三）要督查职责，建立均衡发展的量化标准和评估机制，努力吧区 域内的教育资源予以均衡化和合理利用 （四）转变政府行为 政府要成为教育投资主体，在资源分配、教育人事、考试招生、教育 评估等方面制订公平公正的政策措施， 为均衡教育资源创造良好的政 策环境。