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新学期幼儿园教学主任工作总结
新学期幼儿园教学主任工作总结 相较于时代进步的潮流和社会变革的趋势，我园原有的教育 教学方法都较陈旧，这一学年来在园长的带领与号召下，我园全体教 职工积极地投身于课改和实践中，以课改为契机，积极营造自我追 求，自我加压的环境，不懈地努力，推进幼儿园的自主发展。本学期 我们根据本园实际，开展了一些活动，不断地提高教师的教育教学能 力。
一、加强日常教学的管理。
1、组织和鼓励教师在实际的教学活动中，结合《纲要》的要 求，认真研究有关《和谐发展课程》中的教育方向。
把在日常教学活动中存在的问题提出来，在同伴互助的过程 中共同讨论解决的办法，让教师们积极地进行自我反思，主动、自觉 地改进自己的工作。
2、加强日常保教工作的督促与指导，坚持随听随评，做到发 现问题及时交流，细致的指导，热心的给予帮助。
3、分级时行探讨教材的合理使用及各类教学活动的设计、安 排、实施与反馈。
第 1 页 共 7 页 4、组织教师参加市级、区级的继续教育培训，去各姐妹园参 观学习，了解各园的教育教学状况，提高老师的教学水平及科研能 力，更好地把握好当今的幼教形势和发展方向。
5、坚持采用分组教学的形式，让教师有更多的机会关注每一 个幼儿的学习过程，增加幼儿个体与教师的交流、互动频率，合教师 能适时的调整教学方法及教学内容，在反思和实践中提高教学质量。
二、加强学习，提高教师的业务素质。
1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育。每周五为幼儿 园全体教师会，加强了各类学习。结合“迎奥运”、“抗震救灾献爱 心”等活动，提高了教师们的思想品德，同时也提高了教师们的自我 荣誉感，以及对幼儿教育工作的认识，正是因为在教师们的教学下， 那些 3~6 岁的孩子们真正懂得了“一方有难，百方支援”的壮举，懂 得了“迎奥运”的自豪。
2、加强了教育理论的学习，树立正确的教育观，明确方向， 解放思想，转变观念，大胆创新。设每周二、三、四为各级教师集体 备课或业务学习时间，教师们互相探讨，相互指点。并通过进行教师 教学、教案设计活动，促进教师们教学思路的创新，使教师的教育教 学水平有了大幅度的提高。
三、加强教研力度，提高教学质量。
第 2 页 共 7 页 1、营造学习氛围，加强教学教研究，充分发挥教师的主观能 动性。
我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时开展业务学习， 鼓励老师结合自己的实际工作，遵循互动式原则，就讨论的主题充分 发表自己的见解，交流看法，形成共识，鼓励教师认真钻研、分析、 领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个环节中的合理呈现。
2、注重科学研究，促进教师的教学观念的转变。
我园在园本课程开发时，以听读游戏识教学与珠心算教学为 突破口，我们发动教师们通过幼教杂志的有关文章、网络上和各种信 息，不同地区的相关教法的收集，进行交流。学习讨论其观点，务求 让每一位教师了解教学的指导精神，溶入自己的见解，使正确的观念 化成一种教育理念，通过教学活动的实践，探索一条更有得于幼儿全 面发展的道路，实践证明，幼儿积极参与活动，主动主动探索自主表 达，与成人的沟通等方面有所提高了，能够真正愉快地游戏和学习。
在本学期的听读教案设计中，也成功的体现了教师们的教学理念的转 变。
3、加强教研力度，提高音乐教学质量。
有一位音乐家曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育， 在首先是人的教育。”因此幼儿园音乐教育是为了使孩子们从音乐中 第 3 页 共 7 页 享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们智力得到开发，是培 养他们的创造力、想象力。
在本学期的音乐教研活动中，教师们的选材丰富多
2017年秋季幼儿园教师个人年终工作总结6 精品
2014年秋季幼儿园教师个人年终工作 总结 雪花飞舞的时节，放飞的希望，收获的 是充实，看时光匆匆的溜走，紧张、忙碌、 充实而又愉快的 2014 年也飞快的离我们而 去。岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一 学年的工作就结束了，回顾这一年来所经历 的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。
“为 了每一个孩子都有进步” ，这是我为之不懈 努力的动力，望着渐渐成长的孩子们，从他 们身上让我感受到一种自豪感。这一学年 里，在领导的关心，同事们的帮助下，较好 的完成了各项教学工作，现将一学年来的工 作总结如下，通过总结吸取经验和教训，在 以后的工作中取长补短，争取更大成绩。
一、思想方面： 本人能认真遵守执行幼儿园的各项规 章制度，团结同志，做到爱园如家，全心全 意搞好教学，言传身教，教书育人。我热爱 幼教事业，立足于本职工作，爱岗敬业。认 真学习新的教育理论，及时更新教育理念， 积极参加各种培训与观摩。新的教育形式要 求我们必须具有先进的教育观念，才能适应 教育的发展，所以我不但注重集体的政治理 论学习，还注意从书本上吸取营养，认真学 习仔细体会新形式下怎样做一名好教师。
二、班级工作： 爱孩子就要了解孩子，包括对孩子的身 体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质、 喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工 作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是 提高教育管理水平、提高教育教学质量的必 要条件。
为了了解孩子我每天都和他们在一起， 课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们 说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情 况。经过长时间的了解，知道了许多。在平 时能主动与家长交流做到家园同步，共同教 育好孩子， 做好我们的家园联系。
在生活中， 我尽可能地关心每一个孩子的健康成长。在 教学中我尽可能采用了许多孩子们易于接 受的方法进行教学。
三、教育教学方面： 现在的我先不提课上得好不好，能从怕 上课到想上课，我觉得我已经战胜了自己。
这学期，每次开会都听到梅老师安排着其他 老师的教研课，久久都没有听到我的名字， 终于按捺不住向领导提出了我想上课，我始 终记得有这样一句话：机会永远留给有准备 的人！我认真、反复的分析了教材，为上课 做了充分的准备，一节音乐活动《摇篮》得 到了领导的好评和肯定，同时领导也对了提 出了建议和更高的要求，课后我再次对教材 进行了分析和反思，还分别对其他两个班进 行了二研和三研，也得到了领导和王兰老师 的表扬和肯定。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，看 着孩子们一天天成长起来，做为教师的我感 到无比的欣慰。孩子年龄小对新事物充满着 好奇心和求知欲，这就要求我拥有更多的知 识能够满足幼儿的好奇心和求知欲。我就利 用休息时间认真阅读大量的书籍，遇到孩子 的提问不能当时回答的，就通过书籍、上网 查资料，告诉幼儿最准确的答案。在教学工 作中，我课前认真的书写教学计划，认真备 课，力求做到传授知识的准确性和教学方法 的艺术性、灵活性。课堂上，积极采用多种 形式的教学手段、运用生动、简练的语言吸 引幼儿的注意力，给幼儿充足的空间让幼儿 发挥想象。坚持面向全体幼儿，根据本班幼 儿特点注重个别差异，使孩子们在玩中学， 学中玩，轻松愉快的掌握知识。我一直坚持 重能力培养，轻知识的灌输，注重培养幼儿 的学习兴趣，教给幼儿好的学习方法，使幼 儿在实际运用中能够灵活运用，举一反三。
大班的孩子，即将面临升入小学，我要 成为他们的朋友，多和他们沟通，使他们消 除入学前的紧张情绪。在日常的教育活动 中，我主要注重对幼儿常规和良好学习习惯 的培养。并经常在班级论坛里发
2017年度下学期教研工作总结
立足教师专业发展 加强园所园本教研——榆次区第二幼儿园教研工作总结教研活动，是幼儿园为了提高教师专业能力、锤炼业务技能而专门设立的“实践场”， 引导教师在集体反思、分享和评价的过程中获取前沿的教育信息、拓展实践经验、凝聚团 队的专业智慧。在过去的一学期，我园的教研工作在上级主管部门的领导下、在园领导的 大力支持下，在广大教师的大力配合下，立足实际，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实 有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的分层培训工作，积极探索适合幼儿园发展的新 路，我们围绕学期初制订的教研工作计划,以《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神为指导， 以园本教研为主线，以年级组教研为主要阵地，主要作了以下几方面工作：一、健全制度保证教研活动的正常开展建立园本教研制度、教师培训制度、教学观摩制度、备课听课制度、师徒合作式研究 制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由 教研室主抓教研活动的落实，保证教研活动的正常开展。二、求实创新保证教研活动的丰富开展教研室定期督促、分析、调整教研计划和教研活动，探索多种形式的园本培训和园本 教研机制，通过理论学习、教学观摩、集体参与式讨论、实操练习、集体备课、一课多研、 骨干教师讲座、案例评比、外出学习心得分享、诗歌朗诵、读书分享交流、建立教师成长 档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提 高教研活动的实效性，实现“教——学——研”三位一体的教研形式，实现以研促教，以 教促研的良性循环。三、完善的教育教学体系保证教研活动的顺利实施我园的各项计划已经形成 “一条龙”体系：园务计划——保教计划——教研计划— —年级组计划——班级计划——月计划——周计划——日计划， 目标层层分解， 层层落实， 使得全园保教工作有一个整体的目标，避免了杂乱与盲目，体系的建立保证了教研活动的 顺利实施。四、“全”“实”“活”使园本教研“接地气”日常的教研活动是教师相互学习和交流的专业提升平台，我们在明确园本教研的价值 的前提下，首先从确立教师的主体地位入手，一方面激发教师的研究意识、交流意识、合 作意识，另一方面进行系统的制度设计，确保教师个人和教研团队的共同发展。具体而言，1 我们的做法如下： 一是做到“全”，教研活动内容面向全体教师，以解决问题为核心，让每一位教师都 能联系自身实践进入问题情境，允许教师从不同角度说出自己的困惑或者观点，使教研组 能整体地、全面地把握解决问题的要素和分析重点。
二是做到“实”，我们的教研活动研究的是真问题，以问题的解决为线索展开讨论话 题。帮助教师梳理实践中的问题，引导教师围绕问题展开讨论，同时借助工具书的学习， 使讨论不断的深入。
三是做到“活”，教研活动的形式多样化，实用性强。为了不断形成团队合作的教研 氛围，我们开展“体验式教研”构建园本教研共同体研究，开设“教研话题预告栏”等， 使教研的形式更加贴近教师的需求。五、“传”“帮”“带”促进青年教师的的成长1.资源配对，双向选择 新教师作为教师队伍的新生力量,其成长速度、发展水平影响着幼儿园整体的教育教 学质量,如果能能在成长之初为其选择一位合适的“导师”会起到事半功倍的效果。而骨 干教师有的在课堂教学方面比较擅长 ,有的在教育科研方面成果丰硕 ,有的在班级管理和 幼儿管理方面经验丰富。基于此,幼儿园鼓励处于不同发展水平的教师根据自身的价值观 念、兴趣爱好、技能特长、发展需求自由搭配、确立师徒关系，从而促进双方的共同发展。
2.优势互补，互助发展 一是师傅在向徒弟传授各种经验、技能时，需要严格遵循理解结合实际的原则，遇到 具体问题时，不仅要清楚地告诉徒弟怎么处理、会有哪些结果，必要时可以进行示范性指 导，让徒弟“知其然”，更“知其所以然”，从而产生“师傅传授”与“徒弟学习”的真 实效果。
二是建立平等的关系。
幼儿园促使全体师徒达成共识： 师徒之间必须确立平等、 互助、 合作、共赢的关系，比如：师傅和徒弟在“一课三研”活动中，应共同设计教学环节、制 作教学课件、准备物质材料等。在徒弟开展教学活动时，师傅通过“照相、录音、”等形 式记录教学片断，在进行共同分析、共同商议过程中，最终提升徒弟的执教能力和师傅的 指导能力。六、立足专业发展需求 实施落地培训（一）聚焦问题，找准专业发展的“切入口” 我们坚信有效的专业培训必然是“落地” (实实在在)的培训,而满足需求是“落地” 的关键。为了清晰地了解教新教师的专业发展需求,我们实施“调研先行”的策略,设计教 师专业发展的现状问卷 ,采用小组和个别座谈等方式,重点聚焦每一位教师的专业需求,了2 解他们在日常班级管理和教学过程中遇到的问题和困惑 ,并对教师的共性问题进行梳理和 归类,形成培训菜单。初步了解教师的专业需求后,我们开始思考让培训切实满足教师的专 业需求的关键点和措施，如围绕“怎样写好案头” “怎样做好新入园幼儿的班级常规” “如 何创设符合幼儿年龄特点的主体学习活动要求的环境”“集体教学活动中的即时评价”等 问题，开展了相应的专题培训活动；又针对教师理论水平薄弱，不了解幼儿年龄特点，对 幼儿游戏活动不知道如何介入等问题，我们为其量身制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》 的学习、《幼儿游戏的分类》、《幼儿游戏的介入与指导》专门的教研培训，并采用教师 问答等形式加强教师的印象，从而帮助教师优化日常的教育教学，逐步推进和深化教师专 业发展的进程。
（二）聚焦差异，以资源整合促进专业的发展 在常规的园本教研教研和培训活动中，经验型教师和新教师在教学经验、教学风格等 方面存在明显的差异，常常导致培训过程顾此失彼，既影响培训的成效，又容易挫伤新教 师追求专业发展的积极性。对此，我们为经验型教师和新教师前线搭桥，在培训中加强两 者支架的沟通和交流，将教师专业资源整合为园本培训的“助推器”，让“差异”的劣势 成为“取长补短”的优势，帮助教师获得专业的发展。
对于不同层面的教师群体来说，“需要”和“被需要”能够有效地将他们联系在一起， 实现双赢甚至多赢。架设利用好这个桥梁，能够发挥全体教师实践的优势，实现园本培训 资源的最大化利用，同时激发新教师学习、培训的积极性和主动性，提升其专业能力。
（三）聚焦实践，以教学现场促进专业成长 课堂教学实践研讨是原本培训中最常见、最基础、也是最有效的方式。我们充分利用 骨干教师资源，使之成为“实践培训活动”的领路人，立足教学活动现场，为新教师提供 全程的实践指导，有效地避免了原有培训活动中互动方式和培训内容单一的缺陷，提高教 师参与培训的积极性。
采用科学匹配组合的方式组织骨干教师与新教师进行一对一指导 小组，结合新教师实际教学活动现场对其教学素材的选择、教学方案的设计优化、教师技 巧等方面进行科学的分析和点评，提供适当的修改建议，为新教师之后的实践活动设计做 好参谋，帮助新教师树立现场反思意识。七、以共同愿景为指引，聚全园之力做好园本课程戏剧课程我园的园本课程， 园本课程的顺利实施， 取得效果， 离不开优秀的教师团队。
首先我们重视教师队伍的建设与发展，注重将教师的个人理想、职业发展与幼儿园的发展 目标相结合，形成共同的愿景。其次我们充分发挥园本教研的职能，采用“案例分析”的 方式，对每次的教学案例进行深度的剖析，寻找优点和缺点，在共同研讨的过程中，教师 对戏剧课程进行反思和研究，不断打磨课程的细节，优化课程的方案。再次让全体教师参3 与到课程的开发、设计、组织、实施中，提升教师的专业素养和个人价值。最后我们集聚 “内力”成立“戏剧特色教研组”，制定戏剧特色三年发展规划；与具有戏剧特色的园所、 专家建立合作关系，借助专业力量，开展戏剧理论培训、现场观摩、专业讲座，提升教师 专业素养和戏剧课程的实施能力。
总之，我园希望通过一系列的园本教研活动，达到“以研促教”、“以教促研”的目 的，通过“教”增进“研”的深度和广度，在教研中审视、反思和总结，不断追求自身教 育思想和教育行为的一致性。
相信在上级领导的大力支持下，在我园全体教师的共同努力下，园本教研和培训会真 正成为引领教师专业发展的有效途径。榆次区第二幼儿园 2018.014