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小学校本培训教师个人总结汇总
小学校本培训教师个人总结汇总; 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培 训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠 定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息 技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方 面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知 识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教 师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比 较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题— —教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知 识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见 多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。
通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学 生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训， 也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每 一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长 避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长 与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教 师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能 很好地调动等，经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年 教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂 外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起 到立竿见影的效果。
第1页 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修 课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要 而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面 入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们 顺利实现“三年发展规划”大有裨益。
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XX小学个人校本培训总结
XX 小学个人校本培训总结小学个人校本培训总结 【1】 教育面临着新的形势， 新的形势呼唤着新的教育。近年来，我校始终把教师队伍建 设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一 项重要工作来抓，努力使学校成为专业化教师发展的基地、 名师成长的摇篮。
一、领导重视，分工明确 为了使继续教育工作落到实处，结合我校实际情况成立 了校本培训领导小组，起草制订学校远、中、近期的校本培 训实施方案、计划及管理制度，定期指导、检查工作组校本 培训活动开展情况，并及时小结、改进。工作组由教导主任 任组长，教研组长任成员，负责安排校本培训的具体内容和 日程，组织开展活动，资料归档等。领导的重视、明确的分 工，使校本培训工作制度化、科学化，有力保证了校本培训 工作的有序开展。
二、制定计划，组织实施 在计划中，突出确定了培训的内容和操作的具体方法。
围绕教育观念的更新，以优化教学过程、实施素质教育为主 要内容，以提高教师教学水平和能力为重点，以专题讲座、 交流研讨、案例分析、互评反思、教育教学活动为主要培训 形式。
并在实施中做到了"五个落实"： 即有统一的学习时间， 固定的培训地点，专门的负责人员，每项培训必须有内容、 目标、效果及辅导材料，每位教师培训后有学习笔记、培训 体会、研究论文、教学案例。
三、分类提高，分层培训 在培训中对一般教师、 新教师、 骨干教师提出不同要求， 采取了不同的培训方法。
(一)全员性培训做到"五个结合" 1、实施"读名著，学名师"工程，同教学实践相结合 学校每学期要求每位教师至少读一本"教育教学名著"， 做到边学习、边理解、边应用。教师们通过学习，结合实际 写出了各种《案例》和《学习随感》 ，每个《案例》大都能 抓住典型事例， 《案例分析》做到观点明确，有理有据。
《学 习随感》既有理论，又有感有发，自学笔记详实、具体，注 重解决实际问题。
2、综合素质培训和师德建设相结合 在培训中，我校注意把培训工作同师德建结合起来。一 是抓学习，采用集中学习和个人学习相结合的方法，加强对 教师的师德理论培训;二是抓活动，开展形式多样的活动， 如：师德演讲、反腐倡廉大讨论、为学生献爱心、组织教师 观看专家和先进人物做报告等。
同时， 制定了师德评估细则， 坚持每学期进行自评、学生评、他评和总评，并和优秀教师 评选挂钩。四是树典型。经过评估，树立师德典型，使教师 学有样板。 3、综合素质培训和新课改相结合 课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教师素质的综 合展现，为了把培训工作落实处，我校以新课改为中心，坚 持边培训边实验、边研究边开发，利用每周二下午业务学习 时间组织教师通过看光盘、听讲座、学习典型课例，引导教 师进行积极地探讨。坚持开展每学期进行的"五个一"评选活 动(每人设计一篇优秀教案，上一节素质教育创新课，承担 一项科研课题，总结一篇科研论文，出一份体现新理念的试 卷)，并结合自学的教育书籍，在课堂教学上进行运用，听 课教师依据创新课堂教学评析标准填写评价，进行互评反思， 共同解决课改中的困惑。在此基础上，我们还向市、区内开 观摩课，进行课堂升华,找出课堂闪光点，推广典型课堂经 验。积极组织推荐教师参加各级教学大赛，涌现出一批在市 级课堂教学评比中获得好成绩的优秀青年教师，特别是 XX 年，我校马丽、孙健、李义军、袁宏艳 4 位老师获得市"教 坛新星"荣誉称号。孙咏梅老师在安徽省小学科学学科评优 课大赛中获得二等奖，孙健老师继代表淮南市在全省课堂教 学观摩评比中摘得桂冠后，又代表安徽省参加全国教学大赛 并获得一等奖，从而使我校乃至我区的数学教学水平不断取 得零的突破。浓郁的教研氛围，调动了教师们的学习兴趣， 使每位教师的课堂教学都有了不同程度地提高，有力地推进 了教改的进程。 4、综合技能培训与教育科研相结合 为了不断提高教师的科研能力，在培训工作中，我们把 培训的内容同本校承担的一个市级课题，两个省级课题结合 起来，开展形式多样的教研活动 (如集体备课、上优质课、 示范课、研讨课、说课、评课等)。80%的教师投入到了课题 研究中，加大了教育科研力度。教师的科研能力不断增强， 教育观念不断更新。多位教师的论文分别在国家、省、市、 区级获奖。
5、综合素质培训同现代教育技术相结合 近几年我校加大了对现代教育设备的投入，先后构建了 多媒体教室、电脑室、教师电子备课室，并采用集体培训和 个人自学相结合的办法，加强对教师现代教育技术的培训。
目前，我校 45 岁以下的教师全会使用课件上课、上网查阅 资料，60%的教师会自己制作课件，20%的教师会制作个人网 页。近年来，我校教师在电教活动中屡屡获奖，10 人次的课 件制作分别获国家、省、市级奖;多篇电教论文获国家、省、 市级奖;1 人个人主页获市一等奖。
(二)对教学能力薄弱的中青年教师采用： 1、 听示范课;2、 与骨干教师结对子;3、上互动课。即把这一层次的教师组织 在一起进行听课、说课、评课、反思，对每一个细节进行纠 正，使每一次上课都有新的进步。经过培训，这些教师的教 学能力有了显著的提高。 (三)骨干教师培训走培研结合之路 骨干教师是学校的宝贵财富，对骨干教师的培训又是一 项复杂而难度大的工程，为了在培训中做到因人而异，各得 其所，使其不断提高，发挥其示范和辐射作用。
四、建立机制，科学评估 为了加强培训的管理工作，我们建立了"校本培训制度"、 "校本培训登记表"，详实地记录了教师参加培训的情况，把 教师校本培训的等级及分数登在"继续教育手册"上。并把教 师完成继续教育情况纳入教师的年度考核之中，对师德不达 标的教师在综合评优中采取"一票否决"。对于在培训中表现 突出，成绩优秀的教师，学校给予不同程度的奖励。
五、规范管理，成绩显著 我校在各级领导的高度重视，大力支持和精心指导下， 在不断吸收先进学校的经验和自身的不断探索下，校本培训 工作取得了喜人的成绩：教师受训率达 100%。03 年学校被 评为市"语言文字示范学校"，市 "现代教育先进集体"，市"先进党组织"，区"示范党支 部";04 年在"省家教名校"复查验收中居全市第二， 同年被评 为市"思想政治先进学校";05 年被评为"市校园文化工作先 进集体";06 年被评为"省电化教育设备一类达标学校"，"市 文明单位标兵";07 年被评为"省未成年人思想道德建设示范 学校"，"市师德建设工作先进集体"，"市校园文化先进集体 "，"市文明行业创业工作先进集体"。教师学生也在各级各 类竞赛中频频获奖。现在我校有省级骨干教师 3 名，市级骨 干教师 13 人、市级学科带头人 1 人，初步形成了一支具有 现代教育理念、掌握现代教育技术、勇于创新、综合素质较 高的教师队伍。
小学个人校本培训总结【2】 没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我 校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的 教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位， 在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师 的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习 提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年， 我校的校本培训工作做简单总结如下： 一、领导重视，目标明确 学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养 建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教 育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍， 走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成 立了以陈德校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实 能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定 了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高 尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应 21 世纪素 质教育需要的反思型、科研型的教师队伍;还结合本校实际， 加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究 能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素 质与学校综合办学水平同步提高的目的;另外建立健全了有 效合理的工作机制，加强青年教师班培训，促进青年教师尽 快成为“青年骨干教师” 。
二、加强认识，转变观念 随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越 来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加 强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能 素质的重要途径。对此，我校通过宣传，使广大教师提高了 对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。
三、加强培训，促进发展 1、加强理论学习 在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研 究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了 更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期 开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建 设、 新课程培训、 教育教学方面的知识、 学安全方面的知识。
要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在 整个学年中学校开展了《中小学教师职业道德规范》 、 《如何 提高课堂效率》 、 《新课程理念下如何评课》等主题培训，特 别利用光盘上名师对课堂的评价进行培训，在培训过程中教 师不但做好学习笔记，还善于思考，每次学习结束，我们都 有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展 示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。
2、注重青年教师的培养 加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本 培训中，我校特别针对 35 岁以下青年教师提出严格要求， 不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教 育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育 理论修养，不断丰富与更新学科知识;而且加强了对青年教 师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训， 帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂 教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、 反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范 性、参与性和效能性的特点。具体要求为： (1)每学年每位青年教师有一份自培计划和一份总结。
(2)每学期听课新教师不少于 20 节，老教师不少于 10 节。
(3)每学期必读至少 1 本书，并做好读书摘记及写读后 感。
(4)每学期写一篇教育教学论文。
3、重视教师的继续教育 教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科 领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位 培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训，还有 心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训、少先队 辅导员培训等等。
四、创造环境，提升质量 教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学 校利用每周一放学后的培训时间对教师进行培训，并把现代 教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际， 分类要求， 立足本校， 着眼提高， 通过校长指导、 科研带动、 专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位 教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大 幅度的提高。具体如下： 1、校长及教导处通过深入课堂，参与教研活动，调查 走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、 教学基本功进行指导，发现问题，及时解决，并面向全体教 师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。在理论培训中 由陈德校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训，李 伯华老师负责安全知识培训、金胜利负责教育教学培训。
2、(1)、校内：开展新老教师传帮带活动，一是采用新 老挂钩师徒结对的方式，刚分配的毕业生必须拜一名老教师 为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之 间互相听课，严格执行《永嘉县应坑小学教师听课制度》加 强相互听课的组织工作。每位教师听课时，要认真做好听课 记录，并写出自己的听课心得。
(2)校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出 学习，在 XX 年下学期我校组织教师参加千课万人培训，促 使他们尽快成长。此外，学校在能排出课的情况下尽可能外 派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的 教师，学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范 课。
总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐 心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续 努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更 上一个新的台阶。
2014年教师校本培训个人总结
校本培训个人总结 通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的 学习中， 我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级 管理，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专 家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述， 使我的教育 教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体 会： 一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的 积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合 作学习。
实践证明， 学生参与课堂教学的积极性， 参与的深度与广度， 直接影响着课堂教学的效果。
每一个学生都发言就是参与吗？专家的 观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为 的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的 问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会 引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自 我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发 言，而要看学生有没有独立的思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学 生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准 确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看 是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先 最新中小学 word 教学资源！@可编辑 设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的 一个问题。
那么， 怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为， 应当创设情景， 巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心 求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给 他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题 展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学 生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生 说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参 与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才 能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给 学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的 机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自 如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教 学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中， 教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程， 观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要 没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 最新中小学 word 教学资源！@可编辑 一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设， 教材所蕴含的兴趣教学因素、 课堂内外的各种资源来唤起学生对新知 识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发 现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课 堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时 加强自学方法的指导。
总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应 积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教 师共同致力于新课标的研究与探索中， 共同寻求适应现代教学改革的 心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适