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【摘要】新课改以及师范院校向综合性大学转型等一系列因素使得我国师范生培养发生了重大转变，这也对高等院校师范生的教学技能培养提出了更新更高要求。本文从目前师范生教学技能培养普遍存在的问题入手，结合浙江省高等学校师范生教学技能竞赛自身特点，对其在培养师范生教学基本技能中发挥的作用进行详尽分析，并就此提出反思，以期为高等学校师范生教学技能培养探索一条新路径。
【关键词】师范生；教学基本技能；竞赛
一、教学技能培养中存在的问题
目前，我国师范生的培养以师范院校为主，他们在大学接受三年或四年的教育后直接走向教学岗位，现实情况是很大部分师范生在进入教学职业后常常会产生诸多的不适应，例如：教态不自然、表达缺乏条理性、信息素养不高等，种种现象反映出师范生在校期间的教学基本功训练并不扎实，这些问题从不同程度上反映出目前高等院校对师范生培养的不足。
（1）理论和实践比例失衡。多数院校的师范生教学技能实践活动集中在大三或大四的教育实习，其他时间较少组织学生开展教学观摩、模拟教学等活动，教育实习也存在次数少、基地少、指导教师少等问题，这就导致师范生难以将所学理论知识及时有效地运用于具体教学实践活动中。
（2）学术性和师范性比重失调。随着我国教师教育培养模式的转变，原本独立和封闭的师范教育体系逐渐转向由师范院校与综合性大学共同参与的培养模式。纵使综合大学具有高学术性、多学科性的优势，但是片面强调高学术性的现状，使得不少师范生过度追求学术上的成就而忽视教学基本技能的培养，而高等师范院校也难免会缺乏自身的特殊性或独特性。
（3）资源与实际需求脱节。目前国内有关职前教师教育资源，尤其是视频案例资源的研究、开发和应用尚处于起步阶段，也缺少视频案例资源库，因此在实际教学中很难向师范生提供面对真实情境的思考和决策的学习历程。因此，为了缩短师范生的入职适应期，利用各类优秀教学视频和案例来有效缩短师范生与实际教学需求的差距，也是师范教育亟待解决的问题。
在上述背景下，为了给广大师范生提供一个实践教学活动的平台，增强师范生的自主学习能力、动手能力和创新能力，进一步缩小师范教育与实际教学需求的差距，浙江省高等学校师范生教学技能大赛孕育而生。
二、以竞赛为平台的解决方案
浙江省高等学校师范生教学技能大赛是由浙江省大学生教学技能竞赛委员会主办，浙江师范大学承办的省级竞赛，已被列为浙江省大学生科技竞赛十大项目之一，竞赛对象面向浙江省高等学校师范专业（学前教育专业除外）全日制普通本、专科学生；分为语文组、数学组、外语组、综合一组（涵盖地理、历史、音乐、美术、体育、思想政治和心理）和综合二组（涵盖物理、生物、化学、科学和信息技术）五个类别；项目包括教学设计、多媒体课件制作、说课、模拟上课、板书和即兴演讲几个环节，力求全面检验师范生教学基本技能。
1.力求为每位师范生提供锻炼机会
参赛院校一般遵循从院级选拔到校级初赛再至省级决赛的选拔机制，扩大了师范生的参与面，调动了积极性，通过培训─选拔─再培训的模式，全面推动师范生教学基本技能的提升。
2.力求全方位检验师范生教学基本功
（1）对教学设计技能的检验。新的教学设计技能除了要求师范生能够对教学目标、教学过程、教学平台和教学资源进行合理的设计外，还要求他们能够有效运用基于信息技术的教学媒介创设学习情境和设计教学策略。师范生只有熟练掌握这些要求，才能更好的运用于今后工作中。
（2）对多媒体课件制作技能的检验。现代教育要求教师必须具备多媒体教学技能，如何利用和制作多媒体课件等教学辅助工具以提高教学效果和质量，也是新课改背景下的基础教育对师范生提出的切实要求。
（3）对说课、模拟上课和板书技能的检验。①说课展示的是师范生对新课程标准和教材的理解程度、驾驭教材以及运用教育教学理论的能力；②模拟上课检验了师范生对整堂课重难点的把握程度、课堂教学研究能力的强弱以及创新精神；③书写板书的过程能体现思维演绎的过程，更好的展示教学的重难点。
（4）对即兴演讲技能的检验。即兴演讲是为了检验师范生知识的广度、思想的深度、思维的敏锐程度，并促使他们对教学过程中出现的一系列问题进行深思。
3.力求跟一线教学接轨
在试题选择方面，为了让广大师范生尽早接触、熟悉和运用中小学教材，试题均来源于新课改后的教材，并由基础教育一线的特级教师和教研室教研员共同组成命题小组，从基础教育课程改革的实际需求、新课标的基本要求和师范生的整体水平角度出发命题。在竞赛评委方面，为了更加客观地审核参赛师范生是否符合当前实际教学需求，竞赛的评委既有省内师范教育专家，也有来自基础教育第一线的特级教师和教研员。
三、反思
从历届竞赛举办的情况看来，越来越多的师范生越来越早地投身到教学基本技能的培训中，大幅度增加了锻炼和实践机会，但还是存在不少问题需要在今后引起重视的。
1.如何做好师范生教师职业规划
鉴于目前各师范类院校在师范生职业规划的引导过于大众化，缺少针对性，使师范生对自己的职业界定过于模糊，如何通过竞赛这个平台，帮助广大师范生更早、更全面的了解和熟悉教师职业，掌握教学技能，从而尽早做好职业规划是值得思考的。
2.如何让优秀教学案例网络化和结构化
为了让更多教师和师范生从中受益，本竞赛特开设了门户网站，主要用于信息的发布和优秀案例的展示，网站上历届获奖师范生的教学设计、多媒体课件、板书作品以及说课和模拟上课视频案例等资源广受欢迎。当然，如何丰富资源库的内容、增设结构化分类查询等功能，为广大师生提供观摩和学习的园地，从而提供更优质的网络服务，我们任重道远。
四、结束语
浙江省高等学校师范生教学技能竞赛不仅为广大师范生提供一个认识自我、展示自我的平台，也为师范类教育专家、高等师范院校的教师以及一线教师提供一个相互交流和学习的平台，从而推动今后师范生的培养方式朝更有效的方向发展。种种现状表明，通过省级教学技能竞赛这一平台来推动师范类院校的广大师生积极投身到教学技能的培训和改革中来，不失为一种有效地尝试。
参考文献：
[1]朱小蔓.新世纪教师教育的专业化走向[M]．南京：南京师范大学出版社,2003(9)
[2]顾小清．面向信息化的教师专业发展――行动学习的实践视角[M]．北京：教育科学出版社，2006(2)