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一、整体设计思路 在教学设计上，我注重由易到难，以旧知带新知，层层递进。同时又注意活动之间的承前启后，互为依存。以简笔画的形式导出动词短语的原形，再以flash呈现出动词短语的ing形式。以多种教学活动操练和巩固所学知识。最后设计情景让学生能够在情境中运用所学知识。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析：
本节课的教学内容是《人教PEP版》小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing? PartA Let’s learn。本课时是学生学习现在进行时的第一课时。学会用英语表达自己正在干什么。
2. 学生情况分析：
五年级的学生，已经认识和掌握了部分常用英语单词和短语，对本课所要运用的动词短语的原形能认读及表达输出。
三、教学目标及重点、难点分析
1. 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
2. 能够应用句子“What are you doing? I am doing the dishes /…”询问别人正在做什么并作答。
本课主要的知识目标为以动词短语的ing形式为重点，开展学习一些有关现在进行时的生活用语；技能目标为学会用英语打电话给身边的同学和朋友；为激发学生学习英语的兴趣为情感目标。
四、教学过程设计
步骤一：热身阶段
1. Free talk
2. What can I do? 老师通过画简笔画告诉学生老师会做的事情，板书呈现五个动词短语的原形。
设计意图：
1.通过师生间轻松的交流，拉近师生的距离。
2.老师通过画简笔画告诉学生老师会做的事情，简笔画简洁明了，具体生动。
步骤二：呈现阶段
lead in.介绍我的朋友：喜洋洋与灰太狼
通过播放flash，呈现教学重点， 边看边学：What are you doing? I am reading a book. I am drawing pictures. I am doing the dishes. I am cooking dinner. I am answering the phone.
设计说明：
这个flash是自己制作的一个英文动画片，内容为慢羊羊和几只小羊，红太狼和灰太狼的对话。出示了新句子What are you doing?后，出示句卡What are you doing?,马上教读句子，然后分组读。接着教授动词短语的ing形式，出示短语卡：reading a book, 并板书，在黑板上原有的动词短语的基础上加上ing。用同样的教学方法教授其他三个短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner。老师突然接到周杰伦的电话，导出句子：I am answering the phone。
设计意图：
1.通过flash的导入，让学生学习本节课的重点知识。Flash可以很好地调动学生的学习兴趣，又呈现了新知，让学生不知不觉地学习了本堂课的语言知识。
2.板书的时候，老师注意了动词原形与动词ing形式的对比，让学生加深对现在进行时以及结构的了解和掌握。
步骤三：操练阶段
Open the books，listen and repeat(A Let’s learn).从flash中的人物过渡到书中的人物―Zhang Peng。
T: They are helpful. What about Zhang Peng? Is he helpful? Open your books and turn to page 46.What is Zhang Peng doing? Listen and repeat, OK?
(跟读：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,
reading a book, answering the phone )
Drill. Ask and answer in groups.老师手持词卡，大组之间进行问答操练。
Group 1: What are you doing?Group 2: I am ….
Lucky eggs.砸金蛋。
学生表现不错，老师想送礼物给同学们。老师在课件上准备了6个金蛋，学生分两大组进行比赛，每组派3人选金蛋，如能回答金蛋问题则加分。
设计意图:
1.在呈现完新授内容后，从flash中的人物过渡到书中的人物―Zhang Peng，自然而然把学生带入到课本当中，让学生带着问题去跟读A Let’s learn。让学生回归文本，对语言知识有整体的把握。
2. 大组之间进行问答操练，是对本节课的重点内容的进一步巩固。
3. 砸金蛋的设计，分组进行比赛，充分提高了学生学习的热情，让学生在玩中学，在玩中练。充分的感知和必要的练习相结合，策略性地处理教学内容，也为下一环节交际阶段做准备。
步骤四：交际阶段
1. Guessing. Mike 和Chen Jie是我们的好朋友，我们来猜猜看他们正在干什么。
2.Read and write.在课件上呈现出Mike 和Chen Jie正在QQ 聊天，学生分组朗读他们的聊天记录，然后把答案写下来。
3.Extension.Make a call.
今天是周末，现在我们都在自己家或在公园。请打电话给你的朋友，问问他们正在干什么？
设计意图
让学生猜猜Mike 和Chen Jie在干什么，目的是让学生发散思维，产生信息差，让学生有开口说话的欲望，引导学生输出语言知识。
创设真实的情景，通过学生读聊天记录，锻炼学生读与写的能力。让学生完成学案，老师可以故意请在书写中漏写am的同学板书，以提醒所有学生注意。
创设真实的情景，让学生自由组合进行交流，培养学生之间相互合作的能力。在自然地交流中，运用所学语言，真正做到学以致用。
步骤五：小结阶段
让学生总结本节课的重点知识。
Homework.作业：用英语打电话给朋友：What are you doing?
设计意图
让学生归纳今天所学的重点内容，培养学生归纳知识的能力。
家庭作业联系实际和日常生活，给予学生明确的任务可以在实践锻炼中锻炼学生用英语组织语言和交流思考的能力。
五、教学反思
本课主要是以现在进行时为重点，开展学习一些相关的动词短语的ing形式及生活用语，让学生通过本课的学习，能够对正在进行的动作进行正确的描述。围绕这个目标，我精心设计了一系列的学习活动，布置了合作学习的任务。在课堂的设计上重视了学生合作学习，由旧知导新知，句不离词，词不离句，循序渐进，让学生体会到了合作学习的乐趣。