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【摘要】在大力推广素质教育的今天，教师们越来越重视对课堂的把握，小学语文教学从内容到形式呈现出百花齐放的景象，为我们提供了一个探索、切磋、借鉴和共享的大好契机。 【关键词】小学；语文；课堂；效率
语文的 应用在生活中无处不在，每个人无时无刻不在通过语文来传递自己的思想、情感。语文的学习是学生成长的基础，小学教育是整个教育过程中最基础的阶段，而小学语文教师是学生成长的第一任教师，担负着重任。下面，笔者就在教学实践中需要关注的几个方面拿出来与大家共同商榷。
一、让信息化教育融入教学
我们今天所处的时代是信息化时代，信息化时代为语文课程的发展提供了很好的手段，也提出了新的任务，这个新的任务就是语文的听说读写要体现出信息化。实际上语文课程培养的能力，就是一种信息能力，它包括信息的搜集、加工、传递和创造。我们要让学生从小建立信息化的概念，因为我们日常生活和工作处处离不开信息网络。有人说，不懂电脑是21 世纪的文盲，语文教学在信息时代必然要得到更现代化工具的帮助。
从上世纪90 年代开始，信息网络开始普及，如何对待互联网相对于传统教育的优越性是我们要关注的方面。一方面，对于学生来说，互联网是生活不可缺少的部分，是生存的空间；另一方面，在语文教学中利用多媒体课件、投影仪、录像机等，能把书本的知识以生动、形象、图文并茂的形式展现在学生面前，学习不再是枯燥乏味的，而是寓教于乐，让学生感到学习的乐趣。
二、提高教师自身的知识素养
社会的高速发展对现代教师提出了更高的要求，教师的素质决定了教育工作的好坏。培养人才需要一支高素质的教师队伍，因此，每一位小学语文教师要不断增强知识结构，提高学习的能力，提高自己的知识素养。
1.教师要有扎实的语言文学知识
①语言学知识。语文教师要懂得汉语的拼音、声、韵、调；对汉字的理解要深刻，了解词的意思、词的构成和规则；熟悉语法和修辞。语文教师要用普通话去教学，不能用方言、土语，那样会误导学生。②文字学知识。教师要了解汉字的起源和发展，熟悉笔画、笔顺、结构和形、音、义之间的联系，要积极培养小学生识字习惯，使他们掌握标点符号的正确使用。③文章教材知识。教师要知道文章的题材、要表达的思想、结构、作者相关知识等，对阅读和写作有较高的认识和体会。④文学史知识。小学语文教材涉及各种体裁，这就要求教师要做一个“杂家”，对各种各类知识都有所了解，这样才能教会学生，并补充很多新的知识。
2.教师要有不断学习的意识
有的教师认为要把自身精力多用在观念转变上，用在教育理论的学习和研究上，认为只有先进的教学方法才能提高教学效率，提高学生的素质。其实，这是教师对新课改的一种曲解，在当今社会，新的事物层出不穷，学习是永恒的主题。俗话说，“活到老，学到老。”一个教师如果眼睛只盯着教育政策和教材书本，不注重扩大自己的知识结构，就会落后于现代教育。如果教师要想与时俱进，必须要建立终身学习的意识，使自身有足够的知识储备，这样才不至于“巧妇难为无米之炊”。
三、从多角度培养阅读语感
语感主要是指在长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性行为，能够直觉地把握语言本身的隐含意义。在具体语文阅读教学实践中，教师可以重点从以下几个方面来培养学生语感：一是积极激活学生想象，触发语感。作品中的形象只有借助丰富的想象、联想才能在读者头脑中再现，读者头脑中呈现了作品中的形象，才算真正感知了课文的内容。二是通过对阅读材料的词句欣赏来培养语感。我们教材中所选取的文章都是文质兼美的，语言是准确、鲜明、生动、形象的。因此，教师在语感训练体验式学习时，要注意抓典型例子，引导学生分析品味，使学生具备把握语言的能力。
四、注重课堂教学的细节
课堂教学的有效性是衡量教师教学效率的尺度，我们不能以为完成了教学任务就万事大吉了，学生就学会了，还要注重在教课细节上去深思，下工夫。教师不仅仅要传授学生语文基础知识和训练其基本技能， 还需关注学生学习的过程与方法，培养学生良好的学习习惯和健康向上的价值取向等等。教学细节形成于特定的教学情境中，是构成教学行为外显的最小单位。细节正因为它小，所以教师上课经常忽视它的存在，忽视它在语文教学中的重要性。其实，教学细节可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点；是教师在解读文本、课堂实施过程中表现出的教学智慧；是师生对文本的深度开发，鉴赏玩味。因此，教师要注重教学细节。
（1）教师要放开手脚，让学生自主学习。自主学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的主体，并为终身学习打下坚实的基础。但是，实际教学中有些教师实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是“形似”，自主学习浮于表面，徒有形式，没有实效，只是表面上的自主而已。
（2）作业评语。很多教师在批改学生作业时忽略了用评语和学生沟通，表现为以下误区：①对作业的评价只是对钩、叉号的符号表示，没有评语；或者给出等级和分数，学生得不到教师的反馈。②评语没有根据学生个人的学习情形来考虑，而是用一把尺子去衡量所有的学生，导致后进生看不到自己的进步，丧失学习的信心。现代教育提出了以人为本的口号，教师要从学习的结果转移到学生的发展上，用发展的眼光看学生，这是对学生评语的指导思想。具体要做到以下两点：激励性:教师要发现学生作业中的优点，提出表扬、鼓励，让学生对做作业没有抵触心理。过程化:评语要从学生作业的思维上去指导，提示学生出错的原因，让学生学会学习。
（3）引导学生质疑思考。在课堂教学中，教师不能一味地去讲，让学生被动地去听，而是要让学生多动脑、多练习、多读书，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，提出一些有价值的问题，加深对课文的理解。教师上课要求细，根据文本的特点设计问题，让学生去探究、分析和解决问题。
（4）引导学生自学知识点。字、词、句的学习是语文学习的重要内容，教师除了讲解外，还要让学生自己查找工具书，做练习。总之，处在新的时代，我们的教育面临新的机遇和挑战，教师站在教学的第一线，最有发言权。教学成果是学校教育水平的一个检验标尺，教师是执教者，在教学中要做到认真、负责，无论是宏观、微观的都要考虑到，要全面、合理地组织教学工作。
参考文献：
[1]王文喜．《高效课堂实施策略》.教育科学出版社，2002(1)
[2]郑冬梅．浅谈教学效率的提高[J]. 中国科教创新导刊, 2008(30)
[3]《高效课堂22条》第四章：高效课堂概述(山东文艺出版社)