【www.zgzsclpt.com--其他范文】
著名幼儿教育专家赵寄石老师曾经说过:“要把幼儿当成一个发展着的人,而不是一只瓶子。”这就告诉我们,授给幼儿知识时,不应灌输,而应让幼儿积极主动地去吸收。那么,如何改变往日“枯燥、无味”的数学,使之变得生动有趣,幼儿爱学、乐学,学得好、学得快呢？游戏是幼儿喜爱的活动,它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预,完全是幼儿自主自愿进行的,这是游戏的显著特点。幼儿在游戏活动中积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中,使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受。
一、情节性数学游戏
游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如：游戏“小兔采蘑菇”，使幼儿建构“1和许多”的数概念。游戏“帮小动物搬家”，学习6以内数的大小排序。游戏“我的火车快快开”，教师将数学知识转换成游戏规则：幼儿坐成一排，轮流1～10报数，逢到单数下车，逢双数继续乘车，在轻松愉快的氛围中巩固单数和双数概念。再如，在小班的数学活动“认识1和许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有‘很多’虫子”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。
二、操作性数学游戏
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿只有在材料的操作中接触于生活，感知数学，从而有更多的收获。但幼儿的能力是各不相同的，只有提供适合各层次幼儿操作的材料，才会让幼儿有针对性的发展。所以在操作性游戏中，我们首先为幼儿的操作活动创造合适的环境，提供必要的条件。如在中班的主题数学活动“数数每样有多少”中，我们为每个幼儿提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶盖、纽扣、积木、回形针、废纸盒等，然后让幼儿在足够的场地里充分思考、探索、操作，在点数的同时学习记录从而感知6以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论这样通过对具体的实物操作来发展幼儿初步数概念，学习了初步的数学知识。
三、运动性数学游戏
《纲要》中指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。所以我们还将有关的数学概念和知识溶入到体育游戏之中。如：大班幼儿学习5的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（5个沙包投中3个，没有投中的有2个）这样根据对投掷的结果归纳来学习5的加减。除了体育运动外，角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过扮演角色，在游戏中获得数学知识。而在建构区的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，会激活并运用到相关的数学知识。这样，在运动性数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。
四、随机性数学游戏
日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如：设置“超市”角色区，教师和幼儿共同收集了大量生活中用的、吃的、玩的物品或包装盒，让幼儿学习分类摆放，学习看商品上的保质期、生产日期、重量等。班级墙上挂有时钟，说说几点钟到教室、几点钟吃中饭，几点钟午睡等。再如，玩沙玩水游戏幼儿十分喜爱，我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水，幼儿在反复翻倒过程中逐步感知容量守恒量，沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式建立空间概念。又如，吃午饭时，让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配；同样，在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。
总之，幼儿的生活离不开游戏，幼儿教师应多积累、探索、创新游戏活动，把数学教育溶入游戏活动中，充分利用游戏引导幼儿认识和复习数形知识，激发幼儿探索、学习数学的兴趣。让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，学好数学。