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2018年青年教师培养总结
2018 年青年教师培养总结； 教师是学校的人才资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学 校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历 较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间 的重点扶持和培养，才能成为可用之材。
为了提高教学质量，增强教师的业务素质，加强对新教师的培 养，根据院系有关文件精神，我部曾于**年 11 月制定了《新教师培养 方案》，于**年 11 月又先后制订了《“**”青年教师建设规划》和 《“**”师资队伍建设规划》，对青年教师提出了明确而具体的要 求。几年下来，《新教师培养方案》得到了认真贯彻和执行，青年教 师培养取得了明显的实效。
一、青年教师培养的执行情况； 为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我部为每一位青年教 师确定了一名高职教师担当其导师，由导师具体负责其培养工作。按 照我部要求，青年教师必须完成一定数量的教学工作量，必须开设 1-2 门核心课程，必须完成一定数量的学术论文或教学、科研课题等。一 般情况下，青年教师必须在每学期末对自己的工作和学习情况写出书 面总结，然后接受导师和工程图学部的共同考核。对于培养过程中出 现的问题，及时给予指正。几年来，由于导师负责，方法得当，措施 到位，其效果良好。
二、青年教师培养效果； 近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，通过个人的 学习和努力，都有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。
主要表现在以下几个方面： 第 1 页 共 3 页 1．政治思想及职业道德修养方面 近年来，几位青年教师能够认 真学习党的路线方针政策，学习邓小平理论和“****”的重要思想， 积极参加我部组织的政治学习和业务活动；能够做到爱岗敬业、为人 师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，积极进取，脚踏实 地，能够按时完成上级交给的各项任务。
2．基本理论及专业知识方面 近年来，几位青年教师在学习基本 理论及专业知识方面，一直能够严格要求自己，始终没有放松。例 如：黄素霞老师一直自修了多门课程，现在能独立主讲两门核心课 程，并在导师的带领下指导学生毕业设计。在去年已考取了燕山大学 的在职研究生。李河宗老师前两年在导师的带领下指导学生毕业设 计，从去年开始已完全能够独立指导学生，他本人已独立开设了多门 核心课程，且教学效果良好。今年，他又以优良的成绩考取了上海交 通大学的博士研究生，获得了进一步深造的机会。马玥珺老师自己也 能独立承担一门核心课程的教学，并在导师的带领下参与指导学生毕 业设计，还于今年考取了河北工业大学的研究生。陈亦仁老师也能独 立开设多门核心课程和指导学生毕业设计，目前正在积极复习，准备 来年考研。
此外，几位青年教师还于**年参加了学校举办的“现代教 育技术一级考核”培训，李河宗、陈亦仁两位老师于**年参加在清华 大学举办的“proe 师资培训班”，均取得了较好的学习成绩。
3．工作业绩方面； 在教学方面，李河宗老师曾于**年学校青年教师基本功竞赛获得 三等奖、于 0405 学年获得学院教学质量测评三等奖、**年度考核为优 秀。陈亦仁老师于 0405 学年获得学院教学质量测评二等奖。在科研方 面，几位青年教师独立完成校青年基金课题 1 项，在研校级青年基金 第 2 页 共 3 页 和教研基金 8 项；在全国各类学术期刊上发表论文 7 篇。此外，陈亦 仁老师指导的学生作品入选**全国大学生工业设计专业优秀毕业作品 展全国巡展；李河宗老师分别于**、**年在大学生科技文化艺术节活 动竞赛中，被学校评为优秀指导教师。等等。
所有这一
学校青年教师培养总结
学校青年教师培养总结； 学校青年教师培养总结教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生 命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和 希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学 经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持 和培养，一年来，我校积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工 作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好 的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法 和体会： 一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制 定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好 教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件， 把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次 是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确 处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学 功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学 期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。
二、常抓不懈，促其钻研。
每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校 长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考 虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们 对教材的理解和施教情况；再检查他们的备课和作业批改情况。学期 中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、 示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么 样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小 结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认 真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青 年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。
三、在 学 字上下功夫； 学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进 的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋 势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的 事业心、责任心、师德水平不断提高。
1、实施 青蓝工程 ； 学校为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担 当师傅，建立 师徒协作 的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划 及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥 传、帮、带 的作用。
以老带新 ， 以优带新 ， 以学促新 等方式，带动整体教 师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指 导备课 听课 评课 总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提 高。
通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程 序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。
2、实施 名师工程 有一定教学经验的教师。获得市区骨干教师、 学科带头人称号的教师 学校聘请名师为导师促进其专业成长。每年学校为其提供外出学 习的机会，努力提高专业研究水平。采用强化听课、案例剖析、公开 展示等形式，切实提高各层面骨干教师的教学水平与成熟程度。
通过此项工作的开展，各学科涌现出一批成熟型教师，积极向区 级骨干教师、学科带头人靠拢，为骨干教师的成长提供适宜的土壤， 广阔的舞台。
四、在 研 字上求实效； 1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃 透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对 青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教 研组为单位
青年教师培养工作总结(精)
青年教师培养工作总结随着外国语学校品牌化建设的不断深化，时代和教育形势的需 求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成 员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名 师”，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式发 展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油田 的各级各类名师，他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是， 分析学校的师资结构，近五年进校的大学毕业生 30 多名，占 到学校教师人数的三分之一强，全校教师平均年龄 34 岁。整 个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也 是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化 为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。
而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校 兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响 着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了 “外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视 青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积 极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如 雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长 方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境1 古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以 渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专 业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教 师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。
校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校 文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师 乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外 校人的过程。近五年来的 30 多名年轻教师，虽然毕业于不同 的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练 自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐 后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校 欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工 程”优秀单位。
二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径 一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快 速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师 的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。
作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着 上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压 力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师 承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更 是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭 建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成2 在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗 位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭 建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组 长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成 长。
以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在 27 个班主任 中，青年教师就占 13 个，11 个教研组长中，青年教师为 3 个，还有 9 名备课组长，各部门干事中，青年教师有 5 个。这 些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满 活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有 独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学 校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方 法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次 班主任例会上的主题发言《“o 型血&胆汁质”---我的班主任 之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷 书，行万里路---学以致用、品人 vs 读书、做不成“淑女”做 “书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主 任老师的共鸣。
三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标 能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认 识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师 会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展3 目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展 规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人 的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合 学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合 自己的发展方向。
这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个 人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个 角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作 业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合 现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师 成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课 堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学 习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转 化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标， 要求既要有数量，又要有质量。
学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青 年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积 淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教 师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长 为名师打下坚实的基础。
其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计 划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总 结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个4 人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、 论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装 订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。
四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度 而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了 更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的 人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点 的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专 家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替 代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专 业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研 究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教 育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和 发展的需要。在教育分局教研室的指导下，学校很重视提升青 年教师的专业技能。
（一）课题研究体现具体行动 学校特别注重校本教研，立足于解决实际问题，积极倡导“我 的问题，我面对，我解决”的教研思路，要求注重过程，注重 实实在在的成效，在研究课题中学校把申请的大课题具体细化 为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突出课题研究的 有效性，在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。近几个 学期以来，学校专门召开小课题研究交流会，推进小课题的研 究。目前学校现有中语会课题一项，自治区教研室课题两项，5 分局课题四项。学校加强指导培训，营造研究氛围，重视实施 过程，重视研究实效。在这些课题研究中，青年教师勇于承担 研究任务，30 多位青年教师中绝大多数都有自己的研究任务， 其中中小学语文组的孙、王、李、张等教师在自己的“录评课 活动和论文交流活动”中，积极展示“积累与创新写作”课题 的研究成果，勇于承担研究课，使课题研究和自己的专业成长 紧密结合起来。青年教师王和尤，分别是本课题组的组长，两 位老师怀着一颗谦虚的心，积极地开展工作，创造条件参加分 局课题结题评审活动，提升了自己的研究水平。
（二）三类课程提倡勇于承担 随着“两基”迎“国检”工作深入进行，分局高瞻远瞩，站在 时代发展需要的高度，站在为学生终身发展奠定基础的高度， 积极主动的开设了“三类课程”。但是，大多数老师对“三类 课程”的认识还停留在理念认识阶段，因此，为学校开设该课 程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设，师资力 量主要培养青年教师，依靠青年教师来实施教学。所以，广大 青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课，一边教一边 学，学课程特点，学教学理念，并积极实施。在分局组织的 “三类课程”教学研培交流活动中，青年教师火和李分别承担 了研学课《实验教学法》和劳技课《制作环保手提袋》两节研 讨观摩课，以学生为主体，重视问题探究意识，赢得了与会专 家和听课老师的好评，特别是劳技课《制作环保手提袋》更是 得到自治区专家的高度评价。6 （三）研讨交流突出有效教学 近三个学期以来，在教育分局教研室的指导下，学校想青年教 师之所想，急青年教师之所急，成立导师团队，借助录像设 备，为青年教师搭建成长的平台，举行“夯实各个环节，追求 有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列 活动。
备课，突出“智慧协同”。在整个备课过程中，导师引领，同 伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学 情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师、 同伴的“智慧协同体”。
授课，突出“学生主体”。在授课中，突出学生的主体地位， 强调使课堂真正成为“学堂”，老师只起引导、组织、反馈作 用，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、 形成能力的“自主学习体”。
评课，突出“反思成长”。在评课中，导师主评，青年教师反 思。既整体观照课堂教学状态，又对照录像微观分析各教学细 节，做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能，善意提醒不 足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、 再次改进的“成长助推体”。
论文，突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导青年 教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新 课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总7 结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应 成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。
一系列的教师专业成长载体的夯实，促进了青年教师的专业成 长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力有明 显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了很大 提高。
“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，经过不懈 的努力，外国语学校的青年教师专业化迅速成长，盘活了学校 人才资源，学校教育教学质量年年创历史新高，办学水平突飞 猛进。
当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何引导 青年教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何 使青年教师广泛阅读，树立远大目标，并有计划地一步步实 施，实现个性化发展等问题。但是，问题都是发展中的问题， “风物长宜放眼量，直挂云帆济沧海”，外国语学校的青年教 师一定能够在教育分局的正确引导下，“铁肩担责任，妙手书 华章”，为学校将来的可持续发展，为教育分局将来的可持续 发展贡献自己的力量。8