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小学体育课改小结(多篇)
小学体育课改小结 第八次课程改革在全国 38 个实验区全面启动，这次课程改革的实 施，对每一个教育工作者来说无疑都是一次挑战，因为这次改革无论 是规模、理念、还是内容、形式都发生了巨大的变革，学习这次课程 改革的先进理念，如同在观赏一幅壮美的中国教育的蓝图，然而从专 家设计的课程改革到实际的课堂教学，这中间还有一个漫长的探索、 实践的过程。
对于体育学科来说，如何迎接新课程的挑战，变革体育教学，也 是一个值得深入研究和探索的问题，经过十年的摸索，我们克服了种 种困难，在一片“荒芜”中开垦出了一块块“耕地”，我们辛勤的 “浇灌”，终于看到她“返青”、“吐绿”有了勃勃的生机。回想六 年的改革历程，有太多值得我们去总结的经验，下面我就从以下几个 方面进行总结和梳理。
一、加强教师培训，引导体育教师保持先进而正确的教学理念 第八次课程改革，是对传统教育的一种发展，它继承了传统教育 中优秀的实践经验，改革了制约学生全面发展的教学方式。突出强调 了学生的主体地位，倡导一种积极、生动、合作的学习方式，它作为 一种思想，贯穿课程改革的始终，不能理解这些新的理念，同时不能 跟上理念发展的不断修正的步伐，就会多走弯路，使课程改革蒙受不 必要的损失。因此在六年间我时刻关注体育改革发展的动向，依托中 第 1 页 共 20 页 心组成员的力量采用多手段、多维度的方式，累计培训教师百余次， 取得了令人满意的效果。
在十年实验里，我们始终鼓励大家自己学习，就近结组，在交流 中学习，并结合实际写出心得，然后抽时间再集中进行探讨碰撞，使 教师从不同的角度出发，体现出个性与自我，使学习变为自我提高的 过程，不是在复制理论，而是从一个个新的视角考虑一个个理论问 题，站在时代的高度，理解、明晰一个个有价值的问题。十年间这种 培训方式收到了一些可喜的成果。
教师教学基本功是进行课堂教学的基石。体育课堂教学尤其需要 教师具有扎实的基本功，教学的基本功包括组织课堂的能力，与学生 沟通的能力，课堂上的讲解、示范能力和教学设计能力等。每一位教 师都在上课，但他的基本功并不一定扎实，基于此在十年里，我们进 行了多次讲座，对教学基本功所涉及的方方面面都进行了各种形式的 培训。对课堂的组织能力，如何站位、走位等，我通过现场课进行了 集中的学习探讨，让教师明白如何根据学生的心理、生理特点，年龄 特征及不同教材内容恰当的组织课堂教学，进行合理的站位、走位、 讲解等。通过讲座的方式，对如何进行教学设计进行了重点的研究学 习，通过讲座使教师明白你在课堂教什么、为什么教？怎么教？学生 学什么？怎么学？并通过教师说课的方式，将其表述出来，答辩出 来，并通过不同的现场课，指导教师们合理的处理教学内容。
第 2 页 共 20 页 二、以新旧对照课求创新，提高教师对新课程下体育课堂的驾驭 能力 新课程下的课到底该如何上，上成什么样子，这是每一个实验教 师都在深深思考和研究的问题，在体育学科中，为了让教师对新课程 的理解，并不停留在观念上，让他们对新课程有一个有形的认识，几 年来我们始终采用了新旧对照课的方式，有效的解决了教师在新课程 下如何正确运用恰当的教学方式的难题。即按照原来的思想观念上一 节课，再按照新的理念上一节课，对照这两节课，每一位教师都会有 自己的思索，能够找到其中的变化，通过这一个个活生生的课堂实 例，促进体育教师对新课程的理解，进而从中吸取营养，改革自己的 课堂教学。通过这种方式，收到了讲授起不到的作用，有着非常明显 的效果，每一位教师在设计课时，自觉不自觉的就会想到如何改革原 有的课堂教
小学体育新课改总结
小学体育新课改总结 小学体育新课改总结,在教学中采用一些新的手段和方法,其目的 在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性, 为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。小学体育 新课改总结 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强 学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生 的积极性。把被动的要我学,变为主动的我要学,并且喜欢学。
在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方 法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任 务,收到良好的课堂教学效果。
一、体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生设置疑问亲身体 验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到 了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教 学中设疑的方法较多,如悬念式设疑,在课的一开始设置一些悬念, 使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑 课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50 米跑你是否清楚 自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列 教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练 习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解 决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效 果更好得多。
第 1 页 共 3 页 二、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化 低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学 方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走 步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、 听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中, 也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出 不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快 为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮 球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完 成规定的任务后,给学生 1-2 分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的 跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地 学习下一项内容。
三、体育课的选择性活动激发学生的主体参与 在体育课的活动教学过程中,加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学 竞赛课程安排,体育活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得 到满足,从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞 赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的 活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身 体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学 方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快 地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛 知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发 学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。
第 2 页 共 3 页 丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协 作勇于拚搏的精神。
总之,在教学中采用一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上 体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体 育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。
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学年度体育课改总结(多篇)
YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 学年度体育课改总结 姓名： XXX 部 门： XX 部 学年度体育课改总结 学年度体育课改总结 体育课改实验已经进行了几年， 在这几年的尝试过程中， 我们感 到这是一项非常艰巨的任务。新的《课程标准》和教科书贯彻了《中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 和第三次 全国教育工作会议的精神，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的 要求， 我们要认真贯彻“健康第一”的指导思想， 全面推进素质教育， 在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出有利于 学生主动合作,探究的氛围,指导学生形成良好的锻炼身体的习惯,掌 握学习策略和发展学习体育的能力。创设丰富的教学情境,激发学生 的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,建立和谐的课堂气氛,与学 生们一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
( 教育整理) 1。从注重教法，到注重学法 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学 生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。因此，针对新课程 教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、 “想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等 等，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让老师和学生 总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚 至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思 维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据 当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的 设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式 进行教学，可以使新课程教学落到实处。
第 2 页 共 17 页 ２。有教无类，尊重学生的个体差异 要关怀每一个学生,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差 生”、“后进生”都在原有的基础上得到充分发展,得到新的提高。
没有什么统一的先决条件,能使学生都获得好的学习成绩。好的学习 成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另 一个学生来说,三分可能就是很大的成功,应当说实际上不存在所谓 “差生”,存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生 的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括心理特点、道德品质、兴趣爱 好等各方面表现出来的个性特点。
如:在“山羊”教学时,为满足不同 学生的学习需求,针对学生个体存在的差异,布置高、中、低三种不同 高难度的“山羊”,以供学生自由选择练习,并指定能力强、 身体素质 比较好的学生承担保护与帮助工作,对那些心理素质差的学生则加强 引导、帮助,最后每位学生都能在各自选择的高难度“山羊”上完成 动作,而且学习积极性非常高,气氛比较活跃。因此,体育教师应重视 学生个性特征和心理素质、 体能基础,关注个体差异,满足不同学生的 学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积 极性,培养学生掌握和运用知识的良好态度和能力、 技巧,使每个学生 都能得到充分的发展。
３。学生才是课堂教学的真正主体 学生是从师学习的受教育者,但学生不是被动装填知识的“容 器”,不是接受教训、 听话的“驯服工具”,而是活生生的有主观能力 的人,是学习的主体。
国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘得快, 看到的记得住,动手做更能学得好。
在教学中,我们应该改变以往教师 讲解、示范,学生模仿,亦步亦趋的教学模式,采用“实践-创造-学 习”的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带 第