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2011年暑假，我们罗田一行四人到清华大学参加伟新教育扶贫校长培训班学习，接受了前瞻思想的洗礼，心灵受到震荡，观念得以转变，思想得以丰富。我的生命在这个历程里烙下了不朽的印记，使我感受到，校长应该带领教师为学校闯出一条像洋思和杜郎口一样的通向教育质量之巅的大“路”。
一、校长要具有“教师治校”的理念
清华大学执著追求的精神，对“学术自由”的宽松环境，“教授治校”的理念，“学校的魅力”构建的思想，“校长对教授和学生真心呵护与关爱”的品位，无一不吸引着我，吸引着来自全国各地贫困地区的校长们进行反思和探索。我想，如果我们也具有“教师治校”的理念，放下校长的架子，与教师心平气和地交流沟通，探讨学校发展之路，教师就会有主人公的意识。校长给教师宽松的环境，真真切切地关心学校师生学习生活的每一个方面，学校一定能走出一片新的天地。校长想方设法使教师成为学校的主人，教师就能够对学校的任何事情认真思考，认真对待，就会自然产生对学校的爱，这样教师和学校成为了一体，学校的发展就会有更多的人关注，就会出现更多的“诸葛亮”。将这一理念运用到教育教学和学校的管理之中，一定能够使学校兴旺发达。校长把教师当作朋友，把学生当作自己的孩子；学校的大事都由教师说了算，尤其是教育教学改革和发展方向上，我们应该积极听取那些有闯劲、有经验、有能力的教师的意见，找准教育教学改革的方向，哪怕是摸着石头过河，也应该比校长的一言堂更有利于学校的发展。我们不仅要结合清华历史和理念整理自己的思想，还要将他们的思想传承下去；我们不仅要明耻与自强，增强我们的内在动力，还应该学会独立、交流与沟通，做到理智地走自己的路，更应该用科学与实干的方法，创造出与众不同的科学之路来。
二、教学要让学生愉快而自由地学习
我们要树立世界是学生的教科书的观念，不要把教科书当成学生的世界；校长促使教师产生要自我超越，成为不断学习，不断创新的欲望；还要让学生超越教师，让每个学生找到自己就是好学生的感觉；让教师的微笑唤起学生心灵的微笑，和学生一起成长；教师超越习惯，超越传统，努力实现超越自己的过程，就是奠基学生生命的过程。将“让学生能写出一笔好字，练就一个好口才，写出一篇好文章”作为学生学习的终极目标，这就是回到了教育的原点，在学生的生命里注入了源泉活水，学生一生就会亮丽而灿烂。我们可以开展各种活动，如，开设写字课，重视学生写字训练，开展朗诵比赛、辩论赛、口头作文赛，还可以办好学校的校刊，吸引一部分学生热爱文学，把兴趣和爱好引导到热爱学习，热爱自己愿意做的事情上来，把教育的终极目标锁定，成就学生的梦想。我们致力于在学校开展一些语言活动，让学生在活动中感悟，对周围的一切都充满爱心，充满怜悯，充满渴望了解的求知欲。我们应该改掉过去教育教学漂浮不注重实际的情况，改变作秀的课堂，实实在在地抓写字、训练口才和写文章的写作练习，才能够真正回归到教育的原点。那么，我们这个民族就能够放眼世界，雄视五洲。
三、学校育人要创建有特色的校园文化
校园文化是学校组织在长期活动中积累形成的，为全体成员认同的信仰，遵循的价值观念和行为方式的总和。校园文化是学校的魂，把校园文化与“爱生学校”理念结合起来，构建“魅力学校”，吸引千千万万学子，在这里乐学好学。生活就是文化，文化造就人。
某学校校长有一句名言，“犹豫不决的时候，先找学校的规章制度，没有规定找文化，没有文化找校长”。校领导在学校文化建设中起着引领的作用。学校教育要教，更要育，用文化来陶冶。学校是学生成长的大课堂、主阵地，不仅是“教书”的场所，更是“育人”的熔炉。文化本身是一个抽象的概念，但总会以各种方式表现出来，为外界所感知，要经过耳濡目染、潜移默化。文化建设要和学校的发展联系起来，切忌搞标准化，学校是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育学生，标准化不利于学生的可持续发展。“教”依靠师资水平，“育”全凭文化养成。校园文化和校园环境具有巨大而无形的教育力量。苏霍姆林斯基认为，“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能”。这就是强调校园文化对教师、对学生的影响作用。一所好的学校在于自己有独特的灵魂，这就是独立思考和自由的表达，千人一面，千篇一律，不可能创造出一流的学校。
某实验学校中层干部向一位调查者说：“到今天，我一共经历了三位校长。第一任校长爱喝酒，教师都特别能喝，有的教师甚至把酒带到传达室和校长一起喝；第二任校长爱跳舞，学校经常‘歌舞升平’；现在的校长爱学习，教师也都被带动了起来，现在风气非常好，积极向上。”由此可见，校长这个领军人物的兴趣爱好直接影响着校风，影响着教师的行为，也影响着学生的行为习惯。
创建校园文化，康奈尔大学的校训是――“让任何人都能在这里学到自己想学的科目”，要了解儿童在学习上存在的共性和差异性；寻找儿童学习的多元途径与资源；掌握指导儿童进行有效学习的策略和方法；提高教学质量，爱护学校的每一个儿童，特别是女童能够获得有质量的教育，进而增加学校的吸引力，使更多儿童从中受益。对每个学生充满期待，并鼓励每个学生自己的事情自己做，决不将自己的任何事情留待他人去做。教师要像父母包容孩子的过失一样包容学生，兼容并蓄多元文化，教师要善于取其精华，去其糟粕。打造高尚的校园文化氛围，让学生领略到“与君子交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与小人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的情境。优秀的校长善于为教师制定发展规划，让教师自己感觉到自己的一步一步发展是有目标的，学校清楚，教师自己也清楚。这样，教师就会把学校作为他自己的一部分，学校就会充满活力，具有不断向上、不断创新的盎然生气，就能闯出一条五彩之路。
四、学校教育应设立心理健康咨询教师
学生的心理疏通是一件很重要的事情，我们不能等闲视之。现在的学生自杀事件，大多源自于学生有了心理压力和难解的问题，无处发泄，找不到对象倾诉，最后造成严重的后果。窦桂梅老师告诉我们，对待不同年龄段的孩子，要注意运用不同的方法，小学生着重在关爱上，初中生要注重倾听和诱导，对于高中生，要善于启发引导。她还给我们讲了一个消除学生心理障碍的例子，给我留下了很深刻的印象：一天有位学生找窦老师(她当时正担任心理健康教师)倾诉，告诉窦老师说，我们班某某同学，在两个月前向他借了五十元钱，到现在还没有还，而他自己却大手大脚地花钱，好像完全忘记了向我借钱那回事。希望老师帮个忙。窦老师没有犹豫，也没有找那位借钱不还的同学，而是到教室在黑板上写下了五个字： “给”(给过别人吗?接受过别人的给吗?你要求过没有?)、“要”(被别人帮助过吗?你被动帮助过别人吗?可还可不还1、“借”(借过别人的东西吗?要好借好还。时间长了，要给个说法)、“拿”(不借，拿去之后，用完了再解释并且还给主人)、“偷”(拿去了，不还，那是偷)，并按照顺序解释五个字的含义，并根据括号里的提示进行分析，启发、引导学生，让全班学生自己思考。不仅那位求助的学生心里舒畅了，更重要的是，第二天，那位学生将借的50元钱还给了那位求助的孩子。不仅解开了求助者心里的疙瘩，而且教育了全班学生，让学生认识到了这五个字的真正含义，懂得了怎么处理身边的看起来小实际不小的事情，更重要的是，能从这小小的事件里学会生活。
青春期孩子正处于叛逆期，情感丰富，情绪波动，自我意识强，独立意识强。校长要重视学生的心理健康教育，让“维特效应”远离学校，使学校自由、和谐、健康发展。在课堂上，或许师生之间就有着潜在的对立情绪，教师要善于机智地处理好……
每一位教师都要善于倾听和鼓励，教会学生常用写日记的方式发泄自己的情绪；深入学生心灵，发现他们身上的闪光点，鼓励学生，对学生精彩人生给予真诚的帮助。教师要通过多种渠道让孩子了解青春期叛逆的特征，懂得叛逆期要学会自制；还要真正平等地面对学生，把他们当作大人看，尊重他们；不拿不同性格、不同类别的学生作比较，不伤害学生的自尊心和自信心；学会倾听，在倾听中疏导孩子们的心理压力，正确引导他们的对异性的朦胧情感。设立心理咨询室，让学生有烦恼就找心理辅导老师，在单独封闭而安静的环境下让学生敞开心扉说出自己的原委，教师就能查找到真正的“病因”，对症下药。
“如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此行；如果我能解除一个生命的痛苦，平息一种酸辛，帮助一只晕厥的知更鸟，重新回到巢中，我就不虚此行。”这是狄金森的优美诗句。教师就是要善于引导，带领学生进行愉悦的精神旅行，使学生在旅行中免于哀伤，行走在幸福快乐的花园里，找到光明的大道。
这次学习，使我明确了教师这个职业的崇高和神圣，明确了教师的基本责任就是教书育人，明确了自己所肩负的责任重大而光荣。作为一位基层管理者，既是一个实践者，又一个引领者，应该站得更高，有更高的境界和追求。